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综合运用 课堂小结 回顾本节课所学的主要内容，回答以下问题： 1. 点沿坐标轴方向平移后坐标的变化规律是什么？ 2. 将一个图形依次沿两个坐标轴方向平移所得到的图形，可以通过将原来的图形做一次平移得到吗？请举例说明． 3.图形上点的坐标的某种变化引起图形平移的规律是什么？ 如图，三角形DEF是三角形ABC经过某种变换后得到的图形，分别写出点A与点D，点B与点E，点C与点F的坐标，并观察它们的关系，如果三角形ABC中任意一点M的坐标是（x，y），那么它的对应点N的坐标是什么？ 解：A(4,3)，D(-4,-3)；B(3,1)，E(-3,-1)；C(1,2)，F(-1,-2). 它们分别关于原点O对称.N(-x,-y). 1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。 课后作业 教学反思 本节课教学过程中，无论是从情境中引入，还是对新知的探究及拓广，都要始终体现学生是数学学习的主人.建构主人教学理论认为：学习总是与一定的问题情境相联系的.从新知识的引入到新知识的拓广都是以问题的形式呈现给学生的，这样不但能激发学生的学习积极性，而且也为学生主动建构新知识提供了保证.本课通过对平面直角坐标系下图形的平移与坐标变化的规律探索，使学生更深入体会到平面坐标系的作用，也体现了数学活动充满创造与探索的魅力. 习题 7.2 复习巩固 解：P(-1，1)，Q(-3，1)，R(-1，-1). 如图，P、Q、R分别飞到了P′、Q′、R′处：P′(4，3)，Q′(2，3)，R′(4，1). 解：A(-4,-2)→(-5,-2)→(-6,-2)→(-7,-2)→(-7,-1)→(-7,0)→(-7,1)→(-7,2)→(-6,2)→(-5,2)→(-4,2)→(-3,2)→(-2,2)→(-1,2)→(-1,3)→(-1,4)→(-1,5)→(-1,6)→(-2,6)→(-3,6)→(-3,5)→B(-3,4). 解：向左平移2个单位长度后：A′(-5,2),B′(-5,-2),C′(1,-2),D′(1,2).长方形ABCD平移后为长方形A′B′C′D′. 向上平移3个单位长度后：A″(-3,5),B″(-3,1),C″(3,1),D″(3,5).长方形ABCD平移后为长方形A″B″C″D″. 图形如图. C 解：如图，以国旗杆所在位置为原点，分别以正东、正北方向为x轴、y轴正方向建立平面直角坐标系. 国旗杆(0，0)，校门(-3，0)，教学楼(3，0)，图书馆(2，3)，实验楼(3，-3). 解：2班在1班南偏西40°方向5km处. 1班在2班北偏东40°方向5km处. 综合运用 解：小鸭子从A到B，向右平移2个单位长度再向上平移1个单位长度； 小鸭子从B到C，向右平移3个单位长度； 小鸭子从C到D，向右平移2个单位长度再向下平移1个单位长度. 解：A1(3，6)，B1(1，2)，C1(7，3). 拓广探索 解：如图，点A(2，3)，点C(2，-3)，点A与点C的横坐标相等，纵坐标互为相反数.若M点的坐标为(x,y)，则它的对应点N的坐标是(x,-y). 解：熊猫馆的位置如图所示. 7.2.2 用坐标表示平移 R·七年级下册 情景导入 思 考 什么叫做平移？平移后得到的新图形与原图形有什么关系？ 把一个图形整体沿某一方向移动一定的距离，图形的这种移动，叫做平移； 平移后图形的位置改变，形状、大小不变. 学习目标： 1．掌握点在平面直角坐标系中平移时，平移前后的坐标变化规律. 2．会用坐标表示平移. 学习重、难点： 重点：能正确写出点平移后的坐标及由坐标的变化情况得出平移方式. 难点：点在平面直角坐标系中的平移规律. 探究新知 知识点1 用坐标表示点的平移 想 一 想 在平面直角坐标系中，对一个图形进行平移，图形的大小不变，但位置发生了变化，那图形上点的坐标也随着发生了怎样的变化呢？ 探 究 如图，将点A（-2，-3）向右平移5个单位长度，得到点A1，在图上标出这个点，并写出它的坐标.观察坐标的变化，你能从中发现什么规律吗？ A1（3，-3） 观察点A，点A1的坐标可以发现：点A1的横坐标等于点A的横坐标加5， 点A1的纵坐标等于点A的纵坐标． 把点A向上平移4个单位长度呢？ 把点A向左或向下平移呢？再找几个点，对它们进行平移，观察它们的坐标是否按你发现的而规律变化？ A2（-2，1） 变化规律仍然成立． 点A2的纵坐标等于点A的纵坐标加4， 点A2的横坐标等于点A的横坐标． 1. 在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位