6《树和喜鹊》教学设计.doc

6 树和喜鹊 【教学要求】 1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。 2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。 3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学重点】 学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【教学难点】 感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。 3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题：树和喜鹊。 2﹒齐读课题。 3﹒看到课题，你想知道什么？ 4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？ 二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2） 要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） dān jū zhāo hū kuài lè 单 居 招 呼 快 乐 ?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。? ?开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 ?抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 ⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。】2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。 【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。】 3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。 （2）认读本课新词：（课件出示4） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】 ?同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】 ?检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5） zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐） 只 种 乐 zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐） 学以致用：（课件出示6） ?这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 ?我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。 ?听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。? 教师提问：（课件出示7） （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单??（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐） 提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三．指导写字 1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8） 2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9） （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 【设计意图：字的书写指导，