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凤台四中专业性有效教学设计方案 课 题 29、马 时 间 主讲教师 教学课时 1 课时 课 型 常态课 目标：1. 通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。 2. 体会文中对比手法的 运用，学会恰当运用对比描写的方法。 3. 抓住关键，品味语言，体会作者对马 的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 4. 了解作者布封， 教 体会作者的思想感情。 学 重点： 1. 通过多种方式的阅读 , 培养学生理清思路 , 理解主要内容的能力。 2. 揣 目 摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3. 品味文章对 标 马的人格化描写语言，体会作者情感。。 难点：品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。 有 导入目标：激发学生学习兴趣，明确学习主题。 效 导入方式：创设情境，导入新课 导 导入内容：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 《马诗》 入 李贺 精讲目标：品词析句，发现亮点。体会作者情感 精讲方式：朗读法、讨论法、品析法 精讲内容： 1. 走进作者：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从 小受教会教育， 爱好自然科学。 1739 年起担任皇家花园 ( 植物园 ) 主任。他用毕 生精力经营皇家花园，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的《自然史》。布封是人 文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。 像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的 有 奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 效 精 2. 本文写了人工驯养和天然野生的马， 这两种马各有什么特性？你更欣赏哪一 讲 种、为什么？ 人工驯养的马：勇毅、驯良的特点 天然野生的马：天性：自由自在 精力充沛 精神高贵 品德：豪迈 犷野 乐于群居 和平生活 二者之间的关系：对比。 3. 怎样看待人类对马“高贵的征服”？ 明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失 自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍 地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的 玩物。 4. 你体会到文中作者的感情倾向了吗？ 明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美。 5. 假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？ 明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么 我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让 我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的 片段） 用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生 有 共同分享。 效 精 练 总结：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。 作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着 作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被 人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。 有 效 作业布置： 小 1. 收集有关马的成语、典故 结 与 2. 运用对比的手法描写你喜欢的一种动物 作 业