【教案】《一碗清汤荞麦面》教案设计优秀教案设计).docx

一碗清汤荞麦面、第 1 单元第 2 课 任教学科 语 文 任教班级 授课内容 课文分析 授课学时 1 学 时课 题 一碗清汤荞麦面 课 型 新 授 课 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  教学目标 教学重点 学问目标： 1．学习梳理情节，用纯朴的语言倾注自己真情实感的叙事方法；2．把握课文运用细节描写、语言描写刻画人物的写作方法； 才能目标： 1．培育同学对文章和重点问题的分析才能；2．把握以物为线索绽开情节的结构形式； 情感目标： 1．培育同学顽强不屈、团结友爱的思想情操；2．感受亲情的力气，体悟母爱的宏大； 品尝重点情节，感悟作者对美好人性的赞扬； 懂得文中所表达的积极向上的人生态度， 以与亲情美、 人性美等主题的意义； 教学难点 懂得文中所歌颂的人性力气与人性光辉； 把握以物为物为线索绽开情节的结构形式； 教 法 诵读法、问题式争论法、归纳法 教具使用 多媒体 教学内容与过程 教学步骤 〔时间安排〕  教学内容与师生活动 一、课前预习，设题自读 教学方法与手段 课前提问 2 分钟 第一组 母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去某某亭面馆吃面 . 那女人购置荞麦面时， 为什么“怯生生地问??〞 “可以吗 . 〞 他们为什么连续三年都在同一时间到某某亭面馆吃面 . 在这母子三人身上，主要表现了怎样一种精神 .  幻灯片显示： 通过设计的 问题，让同学 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  新课导入 1 分钟 讲授新课 32 分钟 其次组 1．他们已经好几年没有再来某某亭面馆吃面了，老板夫妇为什么仍要年年将二号桌上摆好“预约席〞的牌子 . 2．在老板夫妇身上，主要表现了怎样一种社会公德 . 二、影像提示，音乐渲染 三、个别提问，老师导入 同学们， 人生旅途， 不行能总是一帆风顺， 仍有挫折和磨难；在你的人生之舟即将起航的时候，多品尝一些人生的酸甜苦辣， 多解读一些人生的困难曲折， 那么你将会更加自信与顽强； 这节课我们一起来品尝在日本引起剧烈共鸣、 产生深刻影响的当代小 说《一碗清汤荞麦面》 ，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清 汤荞麦面的感受，也学习其中主人公的精神吧；一、走近作者 像中国人过年包饺子一样，日本在除夕之夜都要吃荞麦面， 称为“年越荞麦〞，日本人讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的 面条， 寓意人们的缘分长期，幸福常在； 〔由此引出作者； 〕 栗良平 原名伊藤贡，昭和十八年〔 1943 年〕诞生于某某道砂道市；高中毕业后，在医院当了十年职员；以后，他搜集日本各地 有目的的进 展预习，激发同学对课文 的奇怪心； 多 媒 体 播 放幻 灯 片 和 感人背景音乐， 渲染气氛 多 媒 体 播 放背景音乐 通 过 介 绍 日本除夕习俗， 让 学 生 了 解吃 荞 麦 面 的意义，很自然地引出作者； 在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演〞〔类似于中国的说书〕自己创作的故事；他写的小说故事性强，善于设置悬念；《一碗清汤荞麦面》是他的代表作； 二、观赏课文 边听边摸索小说的学问点和故事情节； 幻灯片显示； 播 放 已 录 好的配乐朗读； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 三、梳理情节 老师： 本篇小说的线索？三要素？分几局部？各局部内容是什么？ 同学： 以“一碗清汤荞麦面〞为线索 , 以某某亭面馆为背景绽开故事情节； 小说的三要素： 人物：母子三人、老板夫妇情节：吃面 环境：某某亭面馆小说分五个局部： 第一局部：写母子三人第一次到面馆吃清汤荞麦面的场景；其次局部：写其次次吃清汤荞麦面，场面照旧； 第三局部：写第三次吃面，时间、地点照旧，面却变成两碗； 第四局部：写母子三人虽没来，“二号桌始终悄悄地等待着〞； 第五局部： 写第四次吃面是时隔十年之后， 如人们所望战胜厄运； 四、分析课文 老师： 小说的主要任务是通过故事情节来塑造人物性格特点；本文主要塑造了几个人物，通过什么方法来塑造的？ 师生： 母子三人和店老板夫妇； 通过人物的外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写和细节描写来塑造人物，绽开情节； 〔一〕情节分析 老师： 小说一共写了几个吃面的场景？每次过程是否一样？ 师生： 四次；小说中吃面的次数、时间、碗数，体会情节的  幻灯片显示 幻灯片显示 师生互动， 通过 提 问 题 绽开 对 课 文 的分析； 绽开 一碗清汤荞麦面 第一年 开端 设悬