初中语文_《风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风筝》教学设计 【教学基本流程】 一、导入 同学们，我们小时候都放过风筝，有谁还记得你学过那些有关风筝的古诗词？ 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢（yuān）。 ——清·高鼎《风筝》 二、出示教学目标 知识与技能：掌握文中字词以及有关鲁迅的文学常识。 过程与方法：整体感知课文，品味重点语句表达的意义，学习人物描写的写作手法。 情感态度与价值观：感受矛盾冲突中的亲情。 三、检查预习 （一）作者简介（历史地位、代表作） 历史地位：现代伟大的文学家、思想家、革命家。 代表作：小说集：《呐喊》《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》；《坟》； 《二心集》； 《而已集》；《南腔北调集》 （二）写作背景 《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日。讲述了作者和三弟“周建人”的童年往事。当时中国正处于半殖民地半封建社会。 （三）生字及词语积累 诀别 宽恕 嫌恶 可鄙 惊惶 苦心孤诣 虐杀 瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 四、整体感知 （一）迅速地默读课文，思考：本文的线索是什么？围绕这个“线索”主要讲了一件什么事情？（简单概括）（谁？做了一件什么事？） 线索：风筝 课文讲述了“我”毁掉了弟弟的风筝，心里感到自责的事情。 （二）小组合作探究：1、阅读第3、4段，思考： “我”和弟弟对待风筝的态度有什么不同？哪些文字可以体现出来？（有感情的读出你的体会） 弟：最喜欢 对 我：嫌恶 张着小嘴 比 伸 呆看出神 矛 抓 惊呼 盾 掷 高兴得跳跃 冲 蹋 突 动作描写: 伸、抓、掷、踏 作用：准确、具体、生动地写出了“我”对风筝 的厌恶。 神态描写：张着小嘴、呆看出神、惊呼、高兴得跳跃 作用：形象生动地写出了弟弟对风筝的喜爱之情。 2、你认为我的这种做法正确吗？为什么？（用文中的原句回答） 不正确。游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。（主题） 3、思考： 你认为“我”是真的嫌恶弟弟吗？ 不是，相反这正是我对弟弟的一种关爱。 五、拓展延伸 在生活当中你有没有类似文中我和“弟弟”矛盾冲突的经历？请与同学们一起分享一下。 你认为你的家人（父母、哥哥或姐姐）的做法对吗？ 六、课堂小结 因为爱，所以严厉地管制弟弟，想让他有出息。 因为爱，所以愤怒地损坏弟弟的风筝，只为坚持自己的原则。 因为爱，所以承受着良心的不安，对弟弟的愧疚。 因为爱，所以不断地期待、想象被宽恕的场景。 因为爱，当面对弟弟时，勇敢地承认多年尘封的错误。 这一切一切，都是因为——爱! 生活中，父母不也是一样吗？ 父母爱我们，但是会用错方法。而做子女的我们，要看到这错误方法背后饱含的浓浓亲情。 最后，老师祝福你：不仅在温馨与和美中能体会到亲情，也能在误解和冲突中体会到更浓厚的亲情，心存感激。 七、评测练习 1、本文选自 作者 ，原名 ，现代伟大的 、 和 代表作有小说集 、 散文集 ， 散文诗集 2、如何理解“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅膀骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 运用了动作描写，准确、具体、生动地 写出了“我”气愤与狂暴以及对风筝的厌恶。 八、布置作业 1、《同步训练》基础达标和精彩品读。P20 2、运用今天学到的人物描写手法，写一个生活小片段。（不少于200字） 3、练字一张 【学情分析】 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 【效果分