初中美术_土与火的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《土与火的艺术》教学设计 PAGE 2 我讲课的内容是教育出版社 美术教材 八年级上册第四单元《土与火的艺术》，我将从教材、学生、教学目标、教学方法及教学过程等方面加以说明。 紧扣特点说教材 整体上来看本册教材主要围绕中国文化展开，本单元《土与火的艺术》将放在这种大的文化背景下才能讲出陶瓷的艺术魅力，所以本单元将分为分为三大部分来学习，第一部分 共享美（共同探究陶瓷的基本知识及发展史），第二部分. 体验美（了解陶瓷的基本制作方法及体验陶瓷的制作过程），第三部分家乡美（全班一起去陶瓷博物馆去欣赏优秀的陶瓷作品。） 本节课我着重来讲第一二部分：.共享美和体验美 凸显主题说学生 初三是一个比较特殊的时期，是一个转折期。初三学生从初一初二的活泼好动、积极主动一下子变得“沉默寡言、反应冷漠”，这是每一位初三老师都能明显感觉到的，而且进入到初三，学生的知识量已经有了一定的积累，所以调动学生的积极主动性和拓展学生的知识面变得尤为重要，针对学生的这些特点本节课运用图片、视频和实物等多维一体的教学手段积极调动学生的积极性，让学生投入学习过程中，发挥学生的主体作用；而且注意课堂不能空洞无物，尽量加大课堂容量。 三、更新理念说目标 根据新课程目标和建构主义学习理论，本课教学目标、重点难点如下 教学目标： 1、知识目标：了解有关陶瓷艺术的基本知识及制作方法。 2、能力目标：培养学生审美观、鉴赏美及创造美的能力。 3、情感目标：培养学生合作的精神，提高学生生活品味及民族自豪感。 教学重点： 了解陶瓷艺术的审美特征。 教学难点： 体会陶瓷艺术特点及文化内涵成为本课的难点。 依据特点说教法 依据教材和学生的特点制定本课的教学方法：合作探究法、讲授法、演示法、实践练习法。 整合资源说准备： 教具准备：陶器、瓷器实物；小陶艺、陶泥、多媒体课件等。 六、情景互动说过程 （一）新课导入 观看视频：周杰伦《青花瓷》。 淄博市是齐文化的发源地，也是中国著名“五大瓷都”之一，淄博陶瓷已有8000多年的历史了。生活在陶瓷之乡的我们今天也一起来领略一下陶瓷的艺术魅力。 （设计思路：导入运用形象直观的影音文件，最大程度调动学生学习的积极性。） （二）讲授新课 1、合作探究，美的追问：分组讨论：（结合实物） ①陶瓷为什么又叫土与火的艺术 ②陶器与瓷器的区别（胎体质地、烧制温度、颜色、釉） （设计思路：合作探究锻炼学生自己解决问题的能力，培养学生合作的精神。） 学生回答完毕后，教师归纳总结 问题一：陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根据美的规律和人们的要求制成所需要的器物，然后经火烧制，便成了陶器或瓷器，所以人们把它称为陶器或瓷器。 问题二： ? 胎体质地 烧制温度 颜色 釉 陶器 粗糙 800—1200 灰、土黄、赭 无釉、有釉 瓷器 细腻 1200以上 白色、淡米色 挂釉 （设计思路：通过图片展示和知识讲解使学生了解陶瓷的基本知识，体会陶瓷的艺术特点，重点做到知识讲解到位。） 2、时光穿梭，美的旅行： 新石器时代—秦—汉代—唐—宋—明清 （设计思路：让学生更进一步的了解陶瓷，在增加知识的同时增强学生的民族自豪感。） 3、山外青山，美的启迪：(观察手中的小陶艺作品) 学生合作探究,作品是如何做出来的，怎样将一块普通的泥做成不同的形象。 4、成型装饰，美的技法： ①（教师结合图片归纳总结陶艺的基本制作方法）陶艺制作常用的方法有： ①徒手捏塑成型 ②泥条盘筑成型 ③泥板成型 ④手工拉坯成型 （本节课重点用到前三种方法）② 教师示范 鱼的制作 （设计思路：示范鱼的制作激发学生的创作热情。） 5、大显身手，美的创作： 以小组为单位分组合作创作主体性陶艺作品 （设计思路：锻炼学生的动手能力，在实践中体会陶艺的魅力） 6、品头论足，美的分享 展示学生的作品，自评互评结合，教师多鼓励。 （设计思路：展示出好的作品，让学生在评价过程中加深对陶瓷艺术的理解，锻炼学生的表达能力。） 7、欲火重生，美的永恒： 一件陶艺作品经火的烧制，才能成为一件真正的作品。 8、快乐时光，美的寄语： 陶瓷是我国历史悠久的发明创造，从简单实用的原始陶器到富有创意的现代陶艺，都凝聚着人们的勤劳和智慧。期待同学们更优秀的作品。 加油！ 板书设计 一、陶瓷艺术： 陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根据美的规律和人们的要求制成所需要的器物，然后经火烧制，便成了陶器或瓷器，所以人们把它称为土与火的艺术。 二、陶器瓷器的区别 ? 胎体质地 烧制温度 颜色 釉 陶器 粗糙、不透明 800—1200 灰、土黄、赭 无釉、有釉 瓷器 细腻