初中历史_对外友好往来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：《对外友好交往》 科目： 历史 教学对象：初（ 一 ） 课时： 1 提供教师： 学校(单位)： 一、教材分析 《对外友好往来》是第一单元繁荣与开放的社会中的第六课对外友好往来的学习内容，是本课也是本单元的一个重点内容，本节课起到了一个承上启下的作用，通过对这节课的学习要让学生知道唐朝是一个开明及繁荣昌盛的王朝。 教学目标： （一）基础知识 1、使学生了解隋唐对外交往比较活跃情况（对日本、新罗、天竺等）。 2、使学生掌握日本遣唐使来华、鉴真东渡日本、玄奘去天竺等史实。 (二）过程与方法 1、通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国友好往来的情况，启发学生思考当时出现频繁的交往高潮的原因。 2、归纳隋唐时期我国同亚洲各国友好往来所产生的重大影响。 3、比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性。 （三）情感态度价值观 1、通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 2、通过感受鉴真六次东渡日本、玄奘历时18年的西游和历时19年译经生涯的艰难，使学生从心里崇敬这些勇于奋斗、贡献巨大的伟人。 三、学情分析 初一学生处于 行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对 形象生动、形式多样的学习很有兴趣，应引导学生树立正确的历史学习观。同时，初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是 本节课重点解决的问题。 四、教学方法 教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1. 自主学习法。 给学生一定的时间让他们独立思考，独立完成学习任务，进而培养其自主学习的行为习惯。 2.参与学习法. 我在教学中尽可能多的制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。 3、小组合作学习法 小组合作学习不仅可以培养学生的合作能力，还能在学习中激发学生的表现欲望，小组合作学习在处理教师与学生以及学生与学生之间的关系，发展学生的积极情感，发展有效的人际交往技能，创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，都取得了令人满意的效果。 教学重点及难点 重点：唐朝与日本、天竺的友好交往 难点：隋唐对外交往频繁的原因以及这种交往同今天对外开放的区别 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 播放图片“唐装”、“唐人街” 今天我就带领大家一同去感受唐朝的魅力。（板书课题“对外友好往来”） 【学习新课】 当时唐朝与哪些国家和地区往来密切呢？ 我们来看唐朝时期对外主要交通路线图。 出示课件：唐朝对外主要交通路线图 从图上可以看到唐朝的水路和陆路交通都很发达，陆路交通主要沿用了哪一条道路呢？ ? 这些国家就是今天的日本、朝鲜半岛、印度半岛和中亚、西亚的国家。想到这些国家去看一看吗？好，现在我们就乘坐时空快车，穿越时空隧道，重回唐朝，老师就带大家一起，循着古人的足迹，去领略异国风情，去探访它们和中国的文化渊源。今天我们先去三个地方：日本、朝鲜半岛和印度半岛。 出示探究题目 一、唐与日本的关系 隋唐时期，有哪些人从日本来中国？ 他们为什么要来中国？ 因为唐朝是一个制度规范全面，文明发达、值得珍视的国家。 日本现在虽然是世界上的发达国家，但在古代，中国隋唐已经是封建社会的鼎盛时期，日本还处于奴隶社会阶段，在各个方面都远远落后于中国。 那么，这些遣唐使回国后，都做些什么呢？唐朝对日本文化有哪些影响呢？大家先看看书来了解了解吧。 播放幻灯片展示日本的茶道源于中国、仿照中国的汉字创造了日本文字、京都与唐教长安风格一致。 其实，在中日交往中，不只是日本向唐朝派遣使节，唐朝赴日本去的使者和僧人也不少，其中最有影响的就是唐玄宗时期的著名高僧鉴真。 我们在日本的探访就告一段落，下面大家就跟随我到朝鲜半岛去看一看。 二、唐与新罗的关系 新罗与唐朝的文化交流表现在哪些方面呢？在频繁的交往中，双方各自得到哪些好处呢？请大家看书，自己找一找。 新罗与唐朝的交流市双方面的，新罗从唐朝吸收了哪些先进文化呢？ 结束了东亚之行，我们再去拜访一个古老的国度，它就是印度。 三、玄奘西游 说到玄奘，同学们肯定会联想到《西游记》。你看过《西游记》吗？谁来说说《西游记》的主要内容？其中唐僧是个什么样的人呢？ 刚才大家谈到的是在《西游记》中的故事，但在中国历史上，唐僧玄奘确有其人，到西天取经也确有其事。 这就是玄奘的画像。（白板出示） 那玄奘西游取经到底是怎么回事呢？我知道在课前大家查阅了许多有关玄奘西游的资料，现在以小组为单位，来展示大家搜集的资料，讲讲你所知道的有关玄奘的故事。 刚才我们讲了关于鉴真东渡和玄奘西游