初中数学_同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“同底数幂的乘法”教学设计 教学目标： 1.通过类比学习，明确本章的学习主线和学习同底数幂乘法的必要性。 2.运用“从特殊到一般”的方法发现并归纳同底数幂的乘法法则，经历“观察－猜想－验证－概括”的过程，培养观察、发现、归纳能力以及语言表达能力。 3.理解法则的意义和适用条件，能熟练运用法则进行计算，体验化归思想，并能解决一些简单的实际问题。 重点：1.构建“先行组织者”，使学生明确本章的学习主线。 2.同底数幂乘法法则的探究与应用。 难点： 1.整式的乘法运算化归为三种最基本的幂的运算－同底数幂的乘法、幂的乘方和积和乘方； 2.底数互为相反数的幂的乘法。 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课 1.我们学习了数的运算，学习了哪些内容？是怎样学习的（学习路径）？整式运算，我们已学习了什么运算？你能否类比数的运算，猜想我们将要学习整式的哪种运算？ 2.探究活动:下面有四个整式,从中任选两个构造乘法运算： a2; a3; a3+ab; a+ab (1)你能写出哪些算式（只需列式，不要求计算）？ (2)试着将你写出的算式分类，你认为整式乘法有哪几种类型？ 3.小组讨论单项式乘多项式和多项式乘多项式的步骤。 设计意图：1.通过类比数的运算，引出本章学习内容；2.让学生整体感知整式乘法的类型，并体验到整式的乘法运算最后都是化归为幂的基本运算－aman,(am)n,(ab)n，引出课题。 二、交流对话，探究新知 运用乘方的意义计算 （1）103×104=( ) ×( ) = =10( ) (2) a3×a4=( ) ×( ) = =a( ) (3) 103×104=( ) ×( ) = =10( ) 通过对以上过程的观察，你能发现什么规律吗？你能用一个式子来表达这个规律吗？你能解释为什么am×an=am+n吗？ 回顾法则的探究过程，我们以历了怎样的过程？ 通读法则并思考：运用法则的条件是什么？ 设计意图：法则的探究过程，在幂的意义的基础上，开展独立探索和交流对话，不但使学生体会知识的形成过程，而且体会从特殊到一般的教学归纳方法，然后剖析法则，突出法则应用的条件。 三、应用新知，体验成功 1.辨一辨 下列各式哪些是同底数幂的乘法？ （1）78×73 （2）(-2)8×(-2)7 （3）28×25 （4）x·x5 （5）(a-b)2(a-b)3 设计意图：辨析法则运用的条件。 2.做一做 计算下列各式，结果用幂的形式表示。 （1）（1）78×73 （2）(-2)8×(-2)7 （3）x·x5 （4）(a-b)2(a-b)3 将第（3）小题变式为x·x5·x9. 设计意图：熟练并灵活运用法则，将法则推广为三个及三个以上同底数幂乘法。 3.判一判 下面的计算对吗？如果不对，怎样改正？ （1）a3·a3=2 a3 （2）a2·a3=a6 （3）a·a6=a6 （4）78×(-7)3=711 归纳运用法则时应注意的地方。 设计意图：设置4种类型错题，让学生辨析，达到以错纠错目的，帮助学生进一步理解和掌握法则，优化算法，体验转化思想。 4.做一做 计算下列各式，结果用幂的形式表示。 （1）（-5）2×（-5）3×54 (2)(a-b)2 (b-a) 设计意图：帮助学生突破底数互为相反数的幂的乘法运算这一难点，优化底数为数或多项式两种情形的算法，进一步体验化归思想，提高思想能力。 5.用一用 光年是长度单位，1光年是指光年经过一年所行的距离。光的速度大约是3×105km/s,一颗行星与地球之间的距离为100光年，若取一年大约为3×107秒，则这颗行星与地球之间的距离大约为多少？ 设计意图：同底数幂的乘法在实际生活中的应用。 四、梳理小结，盘点收获 1.法则的内容是什么？ 2.我们是怎样发现和归纳这个法则的？ 3.在运用法则过程中要注意什么？ 五、延伸思考，提升层次 幂的乘方、积的乘方也是计算单项式乘单项式的基础，它们的法则又是如何呢？请同学们类比同底数幂乘法的研究路径和方法自主探究。 六、评测练习，巩固拓展 1.必做题 计算 (1)C·C11 (2)104×102×10 （7）（x-y）2（y-x）3 (3)(-b)2·(-b)3 (4) -b3·b2 (5)xm-1 ·xm+1