天窗公开课教案.pdfVIP

WORD格式 2014 秋塔水一小第二届 亮课活动参赛教案 天 窗 五年级三班 罗艳 教学目标： 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”， 感悟“这小小的一方空白是神奇的！”。 2、会用“ ,, 也许 ,, 也许 ,, 也许 ,, ”写一句话。 3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户” 看世界的情趣。 教学重点： 1. 理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。 2. 理解天窗给孩子们带来了什么？ 教学难点：理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 一、认识作者，质疑课题 1、今天，我们一起来学习我国现代著名作家茅盾写的一篇著名的抒情散文《天窗》。 （板书课题及作者） 2、教师简要介绍作者及写作背景。 播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，以及宣传片。 借助课题读课文，思考：天窗是什么？乡下的房子为什么要安天窗？（ 1-3 ） 二、自读课文，完成练习 1 、自由读课文 4 —— 7 自然段，用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。 （这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。）慰藉是什么意思？ 先让学生找出天窗的神奇作用是 “小小的天窗是孩子们唯一的慰藉！ ”然后以这个句子为 切入口深入阅读理解。 2 、思考：“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？再想想分 别是在什么时候？夏天阵雨来的时候， 孩子们此时的心情怎样？ （不愉快，沮丧，孤寂，无奈） 你从哪里体会到的 ?( 抓“顶”和“偏就不许” 。) 出示句子：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。 ”问：谁来说说这 句话用了什么修辞手法？这样写有什么好？ （写出了孩子们极其不情愿的被关起来。） 3 、夏天阵雨来的时候，“我” 透过天窗看到了什么？想到了什么？快速阅读第 5 自然段，用“——”划出看到的，用“ ~~~~ ”划出想象到的。、晚上被 逼上床休息时是指哪几段？（ 6 、 7 段） 4 A 、指名并指导朗读第六段。 B 、“休息”为什么加上了双引号？（逼着） “被逼着上床休息”表现了 孩子们的什么？（无奈） C 、体会这时候孩子们的心情。 （不情愿和无奈） D 、指名并指导朗读第七段。 四人讨论： 看到了什么？想到了什 专业资料整理 WORD格式 么？分别用直线和曲线划下来。指名汇报 （2 ）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？ （3 ） 训练句子，用“也许、、、、、、也许、、、、、、也许、、、、、、”说话。 5、学习第 8 至 9 自然段 此时此刻，作者情不自禁的发出了这样的感叹： “啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！” 理解：“这小小一方的空白是神奇的！ ” （1）这一句中的标点符号是什么？ （两个感叹号）包含着作者什么样的情感？（惊 讶 ,, ） （2）为什么说“这小小一方的空白是神奇的！ ”？ 问：是不是有了天窗，我们人人都