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17、酸的和甜的 教学目标 熟识 9 个生字；会写 8 个字； 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 懂得做事要亲自尝试的道理； 教学支配 第一课时：整体感知课文内容，熟识“我会认”的生字，朗读感悟 4—7 自然段，写好反犬旁的生字； 其次课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文；教学过程 第一课时一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示 8 幅连环画，请同学用 1、2 句话说说每幅图的内容； ） 2、有位小伴侣，依据连环画也编了个故事（出示课题） ，题目是——（学 生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本 74 页，听老师来读故事；3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧； 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让同学看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟； 二、整体感知，识记生字 1、请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思； B、同时想一想：故事中显现了哪几种小动物，你最宠爱谁，为什么？ 2、让我们一起来沟通沟通： A 、（出示生字词）谁来当当火车头？（准时正音） ： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 B、让我们一起来读一读（三遍） C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试； 狐狸指着架子上的葡萄，说： “这葡萄是酸的，不能吃； ” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送； 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ D、你宠爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的同学来读） 由词至句，为同学供应语境，丰富语言实践活动的形式； 3、现在，谁能告知老师，故事中显现了哪几种小动物？（板书）你宠爱谁？（多问几个） 4、哦，看来大家都挺宠爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（ 4—7）下面，我们就来学习这部分内容； 三、朗读感悟，相互沟通 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1、你宠爱小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据； 同学朗读后，沟通争论，老师归纳板书； （板书：聪慧） 2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听； （小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话） 1）小组里沟通读，班里指名读； 2）（出示句子：小猴子又问小松鼠： “你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔 子的话；（同桌互读） 我们来读一读；你能给“赶忙”找一个好伴侣吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读； （出示句子）： 小猴子爬上葡萄架； 小猴子迫不及待地爬上葡萄架； 你宠爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 3、刚才，小伴侣说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 4、哦，原先小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了；现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常， 我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话； ） 5、出示句子： 1）小猴子吃起葡萄来； 小猴子大口大口地吃起葡萄来； 聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你宠爱哪一句？ 读一读； 出示练习： 1）小柳树笑了； 2）小柳树（）笑了； 丁丁关上窗户； 丁丁（）关上窗户； 对教学内容进行延长，敬重同学的个体差异，为同学供应语言学习实践应用的机会； 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把 4—7 自然段的内容来读一读，演一演； （分角色读， 表演读，为三位小伴侣戴上头饰； ） 五、课堂小结 这葡萄到底是酸的仍是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习； 六、指导书写 1、篇课文共有 8 个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？ 2、你发觉这几个字有什么共同点？ 3、指导范写“反犬旁” ； 4、想想方法，你怎样记住这几个字？ 5、老师范写，留意提示“猴”的右边部分不要写成“候” ； 6、同学练写，老师巡察指导； 其次课时 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟 1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 2、指名读读狐狸的话，指导同学读出狐狸酸酸的语气； 3、读第一自然段； 4、分角色朗读课文； 5、复