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教育管理观念与高职院校学生管理分析 职业教育作为我国教育领域的重要组成部分，是高技能型人才培养的重要基地。从本质上来说，高职院校人才培养主要是为社会生产提供驱动力，需要以经济发展状况为基础，保障人才培养的时效性。因此，高职院校必须要根据时代发展步伐，实现教育管理观念革新，提高高职院校学生管理质量，进而保障人才培养模式的有效性，提高学生在市场中的竞争力。 一、高职院校教育管理观念改革的主要内容 (一)创新管理观念 任何行业的发展都离不开创新，教育领域同样如此。由于每个学生都是一个独立的个体，每个学生都具备自身独特的优劣势。但是，纵观我国高职教育模式现状，我国高职教育中存在很大的共性，无法保障教育管理的全面性与针对性，扼杀了一部分学生的创新潜能，将学生的思维局限于某个领域中。所以，在教育管理观念改革中，首要条件就是注重学生个性化发展，重点培养学生的创新能力，充分发挥学生的独立性、自主性、创造性能力。在高职院校教育管理中，要加强学生的创新意识与能力，充分发挥院校的引导作用，积极鼓励学生天马行空，对传统权威理论提出挑战。高职院校作为人才培养的重要基地，必须要为学生创造一个宽松的校园文化，充分发挥学生的主观能动性，进而为创新型人才培养奠定基础。 (二)学生主体管理观念 随着我国社会不断发展，“以人为本”的理念不断深入，高职学生对自身利益事物也愈加关注，参与校园管理的欲望非常强烈，这就要求高职院校顺应时代发展需求，加强教育管理中的人本理念，彰显“以人为本”管理模式。人类进入21世纪后，未来社会的主人势必是当今的“90后”“00后”，该阶段的学生都具备一定的独特性，对传统的命令式管理模式比较反感。因此，高职院校必须要一改传统教育管理模式，突出学生在校园中的管理地位，构建民主、平等的校园氛围。在实际管理中，必须要竖立学生自主管理理念，让学生参与到学校管理各个环节中去，帮助学生竖立管理目标人，让学生共同朝向管理目标不断努力。通过加强教育管理中的民主、人文管理理念，高职院校必须要做好引导工作，避免不利于学生创新个性的管理模式出现，避免学生管理模式过于表面，保障学生真正成为高职院校教育管理中的主人。 (三)服务管理观念 随着我国市场经济不断发展，任何事物都具备了“商品属性”，即当今的高职教育已经成为一种“市场商品”或“消费品”，而学生正是院校的服务对象。打一个比喻，各大职业院校好比是同一行业的企业，而学生作为“消费者”享有自主选择权，高校招生就好比是招投标机制，学生选择某所职业院校势必会经过多次对比才做出的选择。因此，学生作为“消费者”，也支出了一定学费、寝费、书费，就应该享有高质量教育，高职院校有义务、有责任满足学生需求。因此，高职院校必须要落实服务理念，做到一切活动从学生发展作为出发点，最大限度满足学生的内心需求。在教育管理观念改革中，高职院校必须要以学生为中心，构建以市场需求为基础，学生需求为重点的服务型管理模式。 二、加强高职院校学生管理质量的有效措施 (一)转变思维定式，重视学生管理价值 转变管理理念是推动高职院校学生管理发展的首要条件，由于思维决定行动，因此，必须要重视学生管理的内在价值。虽说我国作为国际中的人口大国，市场劳动力充裕，但真正能成为社会人才的学生少之又少，导致这一原因的主要因素为:一是我国传统教育思想根深蒂固，教育内容过于理论化;二是职业院校对学生管理价值不够重视;三是教学模式过于呆板，无法发挥学生主观能动性。针对此类问题，高职院校必须要顺应时代发展需求，加强内部环境、外部环境控制，实现双向改革。要求高职院校做到:一是加强志愿院校宣传工作，提高院校社会知名度;二是创新学生管理开模式，加强校企结合，以综合性技术人才培养为目标;三是转变学校舆论形象，塑造有追求、有素质、有理想的学生人才，提高毕业生在市场中的优势，获取更多的社会效益。 (二)创新型学生管理模式 随着我国高职教育不断发展，其招生面也不断扩大，除了全日制统招生，还可以通过“3+2”模式引入中职学生。因此，当今高职学生素质呈现出价值观多样性、知识素质多层性等特点。高职院校为了方便管理，通常会采用集权式管理模式，把学生当做被管理对象，这种学生管理模式严重制约学生的思维发展，学生管理也变成了单一式管理。因此，高职院校必须要突出学生的主体地位，让学生参与到校园管理中，大力发展学生会、校园管理委员会，并鼓励学生自主开展校园活动，例如党团建设志愿活动、迎接新生活动等，让高职学生真正的成为校园管理者。 (三)“以人为本”，根据学生实际情况实时针对性管理 在高职院校人才培养模式中，学校应一改传统单一的管理模式，根据学生的个人兴趣、求