师范高校中国文化教育问题浅析.docVIP

PAGE PAGE 15 摘要：基于教学案例，描述了师范高校文化教育的现状和当代大学生文化危机的现状，并尝试性地提出调适应试教育制度、应予以经济扶持和明确的要求；师范高校应在明确其意义的基础上采取相应的措施等解决方案。 　　关键词：中国文化教育，师范生教育，教育体制 　　作者：李会娥 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0297-03 　　中国制造的困惑，令人汗颜的文化赤字，端午节被韩国人“申遗”，中医被冠以韩医，历来被世人公认的中国四大发明韩国已经着手强夺其中的两项……长此以往，不堪设想。因而，这几年“中国文化”再次热了起来，据统计2005―2007年核心期刊以上的论文就有2600多篇，从哲学思想探讨传统文化价值[1]，从传统文化的和谐思想探讨和谐社会的建设[2]，从文化战略高度谈文化精神支柱[3]，阐述中国文化输出[4]，阐述传统文化对自我完善所起的作用[5]，谈传统文化精神[6]等，但是直接谈高校中国文化教育的文章很少。大家忽略了一个最基本的事实：不懂中国文化，所有这些都谈不上。文化的形成和发挥作用是一个潜移默化的漫长过程，而实现这一过程的主体无疑是今天的青年学生，即未来社会建设的主力军。尤其是今天师范院校的学生将成为明天中小学的教师，对他们进行一定的中国文化教育，其意义是深远而重大的。 　　一、“中国少年”文化危机 　　这里“中国少年”特指高校青年学生，此说取于梁启超先生“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”。目前巨大的文化赤字，要改写需要一个过程，青年一代能完成这个过程吗？现在的青年学生，不久会成为国家建设的主力军，成为社会的脊梁，能否担当起脊梁的角色，能否使中国具有永久的魅力和永恒的国际竞争力，掌握好自己的民族文化是基础条件之一。但是，目前教育系统在中国文化教育方面所做的工作比较有限，特别是高校，尤其是培养中小学教师的师范类高校；青年学生传统文化几近断层，潜在的后果非常严重。 　　笔者曾经在一所师范类高校任教，该校没有针对所有师范类专业的学生设置任何文化教育或中国文化教育方面的必修课。笔者年轻，知识和教学经验都比较欠缺，但是愿意冒天下之大不韪，尝试性地针对全校学生开公共选修课《中国传统文化》，选课人数、学生教学中的积极配合、主动做服务工作等，使笔者感动和鼓舞：学生们对文化教育方面的课程是感兴趣的。考试时曾出过这样一道考题：读材料：（1）谈谈你的感受；（2）结合实际，谈谈师范院校进行传统文化教育的意义和作用。 　　材料1：据悉，2004年陕西省“中考”有一道填空题：“黄帝陵埋葬的是________”答案有宣统皇帝、道光皇帝、乾隆皇帝、嘉靖皇帝等等五花八门。 　　材料2：余曾和一位即将“高考”的学生谈及萧何墓，他问萧何是谁？余答：“萧何是辅佐刘邦成就帝业的丞相。你听说过萧何月下追韩信的故事吗？”其（默然良久）对曰：“没听说过。那么韩信是干什么的？萧何为啥要追他？”吾愕然、忧戚，长时无语。 　　材料3：曾在教学中做过这样的测试：让师范院校的大学生们举出他们印象中最中国的东西，来自全国不同省份的学子们，举例不过五个；另让学生举出咏月的诗、词或曲中的句子，教室里良久无声，问及原因，答曰：是实在不知道呀。 　　材料4：让大学学生知道最中国的东西是中国每一个高校的责任和使命，尤其是培养中小学教师的师范类院校。 　　这几则材料决非杜撰，完全是真实经历，课堂教学中曾不止一次地谈到这几件事并进行过分析。考试方式是开卷，考试时间是一星期，个别同学连题目都没有看清楚，将这几则材料分别当成了简答题；有的把第一则材料当成填空题，填着古代帝王的魂灵、嘉靖皇帝、秦二世等。并不是说每一个大学生都要成为中国文化方面的专家，作为一个中国人，作为一个不能挣脱中国文化影响的中国人，无论从那方面讲，多少应该有一点传统文化方面的常识，何况还是大学生，更何况还是将要成为中小学教师的大学生。 　　本次共有259人选课，考试试题分为分析题和论述题，有259份有效答卷，学生的观点融于对问题的分析和阐述中。就高校传统文化的现状和对传统文化的态度，统计大体如下：107人“流失严重，了解甚少”；22人“传统文化被淡化”，18人“大学进行传统文化教育很有必要”，7人“对大学生进行传统文化教育迫在眉睫”。虽然只是学生阐述问题时的观点而非专门的调查问卷，也许正因为如此，更准确地反映了实际情况。传统文化流失严重是大家共同的看法。 　　二、文化危机形成的原因及其应对措施 　　（一）文化教育制度尚待健全 　　据笔者的手头资料，目前中国大陆似乎还没有高校具有中国文化本科或专科专业；直接以中国文化作为专业或研究方向的硕、博点，也比较少见。 　　党的十六大报告第一次在党的正式文件中将文化分为“文化事业”和“文化产业”，但似乎过于强调