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校本课程《折纸》
一、背景
折纸在我国历史悠久,它源于我国,盛行于全世界。折纸的材料非常普遍,
各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。它简便易学,又妙趣横生,
孩子们都非常喜欢这种手工活动。 在折纸的过程中, 不仅锻炼了手的灵活性, 也
提高了想象力。 他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力, 同时,也培养了孩
子们做事耐心的良好习惯。因此,与其说折纸是一种工艺,不如说是一种游戏。
在简单的手工制作中,让孩子们味成功的快乐。
(一)、发展学生的注意力、记忆力,丰富学生的想象力
纸的普遍性,为课前材料的准备提供了方便。而在准备材料的过程中,学生
又掌握了折纸的几何形状。比如,折小鱼、小鹅用三角形;折小房子、小风琴用
正方形等。 熟练了, 学生就记住了折什么用什么形状的纸了, 从而加强了学生的
记忆力。
学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作,再进行模仿练习或不
断的使用一些常用的折纸符号。这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用,
就会大大提高学生的注意力和记忆力。
对学生来说,具体形象思维是他们思维的主要特点。折纸作品的造型只是
与事物的外部特征有一些想象, 比如,折的小车的轮子是正方形, 纸气球是方形
的等,这就需要联想和想象的加工才能完成。 教师可以出示实物模型或卡片, 引
导学生对比和想象,增强学生的想象力。
(二)、加强学生小肌肉动作的训练,培养学生的动手操作能力
发展学生的小肌肉动作,实际上就是发展他们手的动作。折纸中的折、转、
压、展开等技巧,需要学生双手的配合和手指积极活动。因此,折纸就是训练学
生手的灵活性、协调性的好办法。
经过教师双手的演示折叠,一张平面的纸,变化成了美妙的立体形象。折纸
的立体造型激发着学生的折纸兴趣。 依据教师的示范和折纸符号的使用, 学生启
动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。在整个折纸的过程中,
培养了学生的动手操作能力。
(三)、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质
学生的注意力容易分散,耐性又较差,做事总是粗心大意,而利用折纸就是
培养学生做事认真耐心的一种好办法。 折纸的整个过程是循序渐进的, 学生需要
集中精力依据教师的演示和讲解,把每一步折叠到位,最后才能把作品折好。
折纸最初学习的对边折,对角折是折纸的基础,教师要提醒学生把对边或对
角对齐了再压平抹好。更要折好几个常用的基本折纸形状,比如,宝塔、气球都
是以三角形起折; 小篮子、茶壶以双正方形起折; 千纸鹤、仙鹤以双菱形起折等,
它们是一些折纸的起点, 需要学生认真而细心的折好, 为更多的折纸活动奠定良
好的基础。
由于学生的接受能力和折纸速度有差异,总会有部分学生又快又整齐的完
成。这样老师可以在检查其作品后, 鼓励学生去帮助不会的小朋友, 这样既会激
发学生做小老师的愿望, 还会激励更多的学生在今后的折纸学习中, 认真地去学
习每一步折叠,争取最先完成作品,同时还会增强学生相互帮助的意识。
二、课程目标
1、 了解折纸的意义
2、 让学生知道折纸的基本折发。
3、 培养学生的审美能力及创造能力。
4、 培养学生能动手制作,并学会相互合作的能力。
5、 能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特
征。能大胆的按自己的意愿制作。
三、课程内容(共 13 课时)
第一课时 : 折纸的起源和认识
关于折纸的起源,至今无从考证,有中国起源说、日本起源说和西班牙起源
说,莫衷一是。 虽然这些说法都无外乎推测, 但是中国早在西汉时期就出现了以
大麻和少量苎麻纤维制造的纸张
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