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覆盖式孔板实验 光斑形状与孔板到屏的距离有关吗？ 屏到孔的距离30cm, 屏到孔的距离150cm 三、专题课 两难问题：提高学生成绩和挤占学生时间 1、考的好，家长称赞，领导表扬，学生佩服 2、学校领导，家长，其他同事也都在为学生今后考个好学校，这是学生的目前最高利益 3、无论出于什么目的，也要为学生的终身发展考虑，学生需要时间休息，安排自己的活动 以自我为中心基础 遵守那些认为正确的规则 基于内心的一套标准进行推理 1、压力之下，道德推理会退到最初阶段 2、思维和行为实际联系不大 没人在乎你是否把栏杆下面擦干净 绿色升学率 升学率 不给领导添麻烦 不给社会留隐患 不给自己留遗憾 如图，A、B两地相距4km，MN是与AB连线平行的一条小河的河岸，AB到河岸的垂直距离为3km，小军要从A处走到河岸取水然后送到B处，他先沿着垂直于河岸的方向到D点取水，再沿直线DB到B处。。。。为了找到一条最短路线（即从A到河岸和从河岸到B的总路程最短），可以将 MN看成一个平面镜，从A点作出一条光线经MN反射后恰能通过B点，请你证明入射点O即为最短路线的取水点。 A C 1公平 2数理结合 3强调过程 4渗透物理思想 v1 v2 光的反射定律 光在同一均匀物质中沿直线传播 光的折射定律 宇宙的基础就是几条简单而优美的原理 本质：光程取极值 如何打造高效课堂 为什么要打造高效课堂 1、减轻学生负担 要为学生加油，不为学生加负 2、减轻教师负担 教学成绩压力 工作强度大 一、新课教学 （ 1 ）问题情境的创设 境——提供认知背景 情——营造情感氛围 形成学习心向 促进意义建构 情境之于知识,犹如汤之于盐;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。 “将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。” 1、精心设计问题 ◆教学设计的纽带是什么? ◆好问题的标准是什么? “问题” “问题链” ⑴紧扣本节课题 ⑵引发认知冲突 ⑶合理的问题距 必要性 挑战性 适切性 合理的问题距 问题距 现 有 发展区 潜 在 发展区 最近发展区 已知 未知 低效教学 无效教学 高效教学 复习 重复，复习是知识系统的立体建构，是综合能力的全面提升。 ≠ 例：光的反射教学设计 2、优化学习习惯、培养理性思维 让学生原本侧重表象的感性思维，逐步向侧重实质理性思维的方向发展。 解决学生遇事“过激”，思考“浅薄”问题，可以采用： ①“思维延时控制法”：即控制回答问题的反应时间，延时三秒再要结果； ②“上当”问题刺激法:设置学生立即回答容易出错的问题，让其匆忙“上当”出错，多次刺激后，可以得到警醒，增强慎重思考意识； ③导学问题不是可用“对”“错”“是”“否”能完成的，要求有申述、有理由、有解释，全面回答，训练综合思维与梳理表达能力； 3、科学方法逐步渗透 数据分析（光的折射定律的导出） 平面镜成像 1、自行车的尾部安装一种塑料制成的反光镜，夜间骑车时，在车灯照射下，能把光线按原来方向返回。反光镜结构如右图所示，两手面镜相互垂直，当一条光线AB人射到其中一平面镜，（l）作出所有反射光线的光路图。（2）证明经过两次反射后的反射光线会逆向射回。 【答案】(1)  2、如图所示，S为平面镜前一点光源，A为平面镜前一点，现由点光源S射出一条光线，经平面镜反射后恰经过点A，试作出其光路，并证明其符合光的反射定律。 3、右图为发光点S和竖直放置的平面镜的位置情况。根据光的反射定律完成下列两小题：（1）在图中用光路图作出发光点S的像点S‘（2）推导证明S’点和S点到平面镜距离相等 ???????????????????? 二、习题课 1、专项练习 2、实验探究习题专题（小孔成像） 案例2--探究树荫的光斑 晴天正午，从树荫下走过，你会看到地面上有一些光斑，请仔细观察并描述你所看到的现象， 你能提出哪些问题？ 你想探究哪一个问题？ 现象和问题 有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形。 圆形的与不规则图形相比，圆形较小。 圆形的与不规则图形相比，圆形较暗。 哪些因素影响光斑的形状和亮度？ 为什么? 提出猜想 小明认为，光斑是太阳光透过树叶间的缝隙照在地面上形成的，由于太阳光是平行光，透过孔后照在地面上形成的光斑应当与孔的形状相似，所以孔的形状决定了光斑的形状。 那么，为什么圆形光斑较小和较暗呢？ 因为树叶间的圆形缝隙较小。 你同意吗？还有什么猜想？ 怎样用实验验证猜想？ 比较孔的形状对光斑的影响； 比较孔的大小对光斑的影响； 还有哪些猜想需要验证？ 需要哪些器材？ 实验：与孔有关的证据 与孔大小有关的证据