中学语文优质课点滴谈(人教版九年级必修教学论文).docVIP

追忆 优质课的定义简而言之就是：优秀重质的课堂。优秀课的要求：理念要新，目标要明，设计要精，流程要畅，方法要当，质量要高。 一堂好课应有和谐民主的教学氛围。在课堂教学过程中，我们始终要注意课堂的教学氛围。新课程标准也指出，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者。特别是合作者这一身份决定了教师要善于处理教与学的关系，加强师生的共同活动，沟通情感，活跃课堂气氛。教师要为学生创设宽松的学习氛围，鼓励发表各自不同的见解，并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成份，让学生充分地享受自由的思考空间。教师还要教育学生，在欣赏自己的同时，也要学会去欣赏他人，做到虚心好学，不断探索，不断进步。教师在保护学生参与学习活动的积极性与主动性的同时，还要引导学生寻求解题策略的多样化，井学会用简捷的方法使问题得到解决。笔者认为要上好一堂优质的语文课必须具备以下条件： 一、优质课教学必须体现先进的教学思想。 教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值的体现。教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。所以一堂优质的语文教学课，必须从教师的教学思想方面作出评析： １．教育性与知识性是否统一。这是语文优质课教学能否成功的前提。学校教育教学的根本目的是育人。因此，作为语文优质课教学必须把育人放在首位。要把思想教育和知识传授紧密结合起来，贯彻理论联系实际的原则，培养学生的爱国主义情操、科学的世界观和艰苦创业精神。例如：我在讲大诗人杜甫的名篇《茅屋为秋风所破歌》一文时，向学生提三个问题：（１）杜甫在诗中表达了什么样的思想感情？（２）表现这种特殊感情的句子何在？（３）大诗人李白的诗风和杜甫又有何不同（因在讲此篇文章时学生已学过关于李白的诗篇），我认为这三个问题是上好这课的切入口，因为它很好地体现了知识性和思想性的高度统一。 ２．教师的主导作用和学生的主体作用是否协调。这是优质教学成败的关键。新课程改革理论将教学本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互助过程。而交往不仅是一种调动学生积极性的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者，更不是话语权威，而是课程的组织者、引导者，是和学生一样的课程参与者。例如：我上《鲁提辖拳打镇关西》一文，教学过程明晰可见，我仅向学生提三个问题（１）花５－８分钟阅读课文后，弄清小说发展的起因、发展、高潮、结局；（２）分别在文中找出三个以上的细节来展现鲁提辖粗中有细、疾恶如仇、慷慨大方的性格；（３）打死镇关西的三拳分别在什么部位？从什么角度来描写的？这样一来便打破常规教学中从小说的情节入手，通过分层次来机械地讲解全文的方法，让学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。?字串3 二、优质的语文课要实现过程的最优化。 语文新课标提出了三维目标，要真正落实好这三维目标，必须优化课堂教学过程，真正的语文优质课的教学过程肯定是比较优化的。首先，它具有极高的时效性，它要求执教者用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度地促进学生语文素养的形成与发展。比如教学《故乡》，可以按照从头至尾依次讲的方法，也可以按照小说的三要素进行教学，但如果在教学时抓住一个“变”字切入，注意故乡的人物有什么变化，故乡的环境有什么变化，“我”的心情有什么变化，然后引导学生思考作者是怎样显示这些变化的，进而进一步引导学生探究这些变化的原因，那么，这篇小说的人物形象、环境、故事情节、主题思想、写作技巧等都在这个优化的教学过程中迎刃而解了，这样的教学过程不但思路清晰、重点突出、难点突破、疑点化解，而且充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，学生始终带着浓厚的兴趣研读文本，而兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样的教学过程是优化的。 三、优质课必须用阅读来设计课堂。 这个方法适合于诗歌教学，或者是散文诗。像林彬老师的课基本上整堂课都在读，先学生在背景音乐下读，感受环境时候齐读，认识海燕时候反复诵读，解读其他海鸟的时候反复细读，然后老师在音乐声中背诵课文，最后学生又齐读最后三节。像这种散文诗性质的，诵读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语感知能力的活动。让诗歌在诵读中流淌，在诵读中显旨，这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读型问题，这是对诗歌做为一种完形存在的尊重和理解。语文课可以没有分析，但不能没有诵读。就像有些专家说的，初中的文言文是可以不用教的，但一定要让学生不停的读，每一次读都要有不一样的方式，以产生不一样的效果。从字正腔圆，到有板有眼，到有情有味，每次的阅读都可以加深学生对课文的理解。 四、优质的语文课应上得扎实高效。 “扎实”包含两方面的意思： 一是说教师要有扎实的教学功底，教学语言简练生动、幽