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“初中实践性写作”实验报告 李长荣 一、实验的缘由 从目前世界语言学习理论的发展趋势看，语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。同样，写作教学的出路就在于如何实现这两个转变。长期应试作文的模式造成了学生说假造假的适应性，造事造情的文章屡见不怪且乐此不疲。当前中学生作文的现状迫切需要我们让真实、真情回到作文中。因此，我借助研究性学习和创造性学习的教育理论和教学思想构建了“初中二年级实践性写作”教学模式。 二、理论依据 1“研究性学习”理论认为：研究性学习应具备以下基本特征：（1）探究性：其实质是学生对科学研究的思维方式和研究方式的学习应用，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。（2）主体性：学生是学习的主体；教师仅是指导者和帮助者。（3）过程性：强调学生通过主动探究的过程来提高动手能力和解决问题的能力，来培养创新精神。（4）开放性：课题的选择、学习形式、解决问题的途径和结果的呈现等方面均要有开放性。（5）动态性：学习内容具有动态性。 2创造教育理论 （1）陶行知先生认为，富有创造精神能够成为“社会的领袖”。 （2）江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” （3）创造教育以创新精神和创新能力为基本价值取向，根本点在于培养人的创新素质，即通过教育的手段突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神和人文精神，以实践为中心、以学生为中心改革教学。 三、国内外对本类课题的研究动态 1、国内：二十世纪九十年代末，就有人开始进行“中学实践性写作”的实验，在理论层面的探讨取得了一定的成果，但尚属于初始阶段，影响力不大；实践研究的范围很还比较小，层次比较单一。 2、国外：写作教学崇尚研究性、重视实践性是美国学校的普遍做法，许多观念和方式可为我们的写作教学提供新的思路和生长点。 四、实验的假设 该项研究的目标是： 1、培养学生做真人，说真话，抒真情的作文习惯，提高作文教学效率。 2、构建初中二年级“做真人，说真话，抒真情”作文教学体系。 3、从教学的实际出发，积累素材、设计个案，给教师提供可操作性强的实例。 4、研究成果的目标是：形成课题实验报告。 五、实验的对象和方法 1、研究对象 2000．9―2001．6在道太中学02级初二（2）班试点 2001．9---2002。6在养真中学03级初二（2）班实施 2、研究方法 注重个案分析法、实验法及总结经验法。 六、课题的研究步骤 第一阶段：试点阶段（2000。9---2001。6） 这一阶段主要完成以下5项任务： a) 学习课题有关的理论和知识。 b) 学生写作基本情况调查。 c) 制定课题研究方案。 d) 以《义务教育初中语文课本》写作训练为基础，选择记叙文、说明文、议论文写作训练各一次进行尝试教学。 e) 总结阶段性经验及成果 第二阶段：实施阶段（2001。9---2002。6） 1、第一学期：侧重于说明性文章写作的研究。 2、第二学期：侧重于议论性文章写作的研究。 七、实验的原则 1、大语文观的原则。实施课本内外、课堂内外、学校内外三个结合。 2、以内容拉动文章形式的学习与训练原则。 3、培养以创造思维为主，综合运用多种思维方式的原则。 4、真实性、实践性的原则。 八、教学程序简说 创造性的阅读：发散思维、求异思维、逆向思维 研究性的课外活动：查资料、作调查 真实性的写作：好的语言形式、好的写作技巧 简说： 1、创造性的阅读：写作以阅读为前提，“读书破万卷，下笔如有神”。多读是提高写作能力的基础，创造性阅读是创造性写作的条件。语言材料是领悟写作技巧的例子。引导学生把文章内容和形式的某些方面与自己的生活经验、思想情感等联系起来思考，通过比较、引申、联想、推测提出新的观点。并运用发散思维、求异思维、逆向思维等进行由此及彼的创造性思考。在学完一篇文章或一个单元后，教师要及时对学生在创造性阅读中产生的问题和思考进行归类、总结，作为实践和写作的选题。 2、研究性课外活动：这是创造性阅读的延续，学生有了自己感兴趣的选题，就会千方百计地去查资料、作调查，以解开心中之结。内容是文章的生命，好的内容从何而来？从生活中来，从前人、他人的智慧中来。因此，查资料、作调查是实践性写作所不可缺少的环节，离开了这个环节，实践性写作将无从谈起。如何引导学生查资料，如何指导、组织学生作调查，是这个教学环节的关键。 3、实践性的写作：这是创造性阅读和研究性课外活动成果的体现。写好这篇文章，学生就能品尝到成功的快乐。他们还能不乐意去作文吗？学生怕作文、讨厌作文的现象不就会慢慢地改变了吗？假大空的文章不就会逐渐消失了吗？作文以内容为中心，向生活靠拢，是世界各国写作教学的一个共同趋向。小论文、评论、调查报告、情景作文、实践作文