优化内容方法，提高课堂教学效率.docVIP

????语文课堂教学效率是大容量、高速度和好效果三者的统一。要提高语文课堂教学效率，必须从优化教学内容、优化教学方法入手。本文拟就教学内容系统和方法系统的部分要素的优化进行探讨。 一、采用“变序型”课堂结构 传统的语文课堂教学程序是：组织教学――复习提问――讲授新课――初步巩固――课后作业。这是一种线型、封闭性的教学结构，它的高耗和低效是人所共知的。“变序型”课堂教学结构运用先进的教学手段，反常规地处理课堂教学节奏，重新编制教学信息的传递和反馈处理，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率。它不是一大堆教学要点、教学环节或步骤的散漫的无序的罗列和堆叠，而是经过“艺术”地加工的“作品”。各个教学环节的铺垫、过渡、衔接、呼应都是经过教师的匠心独运的构思的。这种教学结构，缩短了学生阅读中自己认识、自己发现的过程，在最短的时间内获得再发现、再提高的效率。这种结构促使教师把大量工作转移到编制、传递知识信息和学生学法研究上来，使学生更快、更有效地学习掌握语文和认识事物的统一规律。应当强调的是，“变序型”课堂教学结构是一种非线形、开放型的教学结构，而不是一个固定的、僵死的模式。任何模式都不可避免地带有创造者的个人特征，无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、学习动机，无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异，有意猎奇，削足适履地照搬某种模式，肯定不是一种聪明的做法，也肯定无助于课堂教学效率的提高。所以，与其无所适从，不如独辟蹊径。 例如，我在讲鲁迅〈社戏〉一文时，在学生初读课文之后，提出这样的问题：“那夜”的豆其实不过是普通的罗汉豆；“那夜”的戏也并不精彩，作者为何在结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？然后引导学生返顾全文，深入探究。教师点拨：平桥村既偏又小，“我”为何视之为乐土？其乐有三：人情乐、景物乐、童趣乐。沿着“三乐”的思路，引导学生有针对性地阅读有关词句、文段，点导结合，使学生悟出：作者怀念少年时代的生活，眷恋农家小朋友的真挚情谊，向往摆脱封建束缚的自由快乐，而这便是小说的主旨所在。 这种结构不仅使学生自始至终在浓郁的学习兴趣和探求问题的欲望中自主地完成学习任务，而且加快了课堂中教师和学生双向信息交流、反馈的速度，提高了教学效果和效率。 二、深入细致的教学信息处理 这是最能体现教学艺术的一个重要方面，它包括三个方面的内容。 （一）对信息的筛选：优化教学的内容，“面面俱到”往往百事不成。要善于对信息进行细致的过滤，大胆合理地取舍。以保证重点突出，主次分明。 （二）对信息的加工：教师的讲述、提问和指导学生的作业、练习，力争把繁复的变为简单的，将抽象的变为具体的，将理论的变为形象的，以分散信息的难度，亦即对信息进行“膨化”，便于在短时间内获得教多信息，提高接受信息的效率。 （三）对信息的编排：讲求信息的序列，对“膨化”过的信息进行重新组合，以便有系统、有控制地输出信息。 三、精心设计导入语 教师上课开始讲述的一席话，必须精要，简明，能激发学习兴趣，从而形成一种势能和张力，具有引人入胜的作用。它能在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力，迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而开动思想机器。它能对整堂课定好基调，对学生的学习起着“先入为主”“先声夺人”的作用。常见的有悬念式导语、趣味式导语、直转式导语、情境式导语等等。下面是我为小说《我的叔叔于勒》设计的导入语： “英国戏剧家莎士比亚的名作《雅典的泰门》中，主人公泰门有这么一段独白：‘金子！黄色闪光、宝贵的金子……只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！’这是作者借泰门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会人与人之间的关系中，金钱究竟 起着什么样的作用，占有什么样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。” 四、讲究课堂提问的艺术 提问，是触发学生思维的引信，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。所以怎样提问是大有学问的。要运用好提问，应当注意这样几点： （一）提问要有计划性：一堂课要提问几个问题，所提问题的切入角度都要精心的构思。问题不可太多，提问频率不能太快。 （二）提问要有启发性：提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”，“好不好”，然后是异口同声的回答“对”或“不对”，“好”或“不好”。这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。 （三）提问要有顺序性：先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路