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新教育家校合作共育的途径与方法 ［新教育实验年度主报告］ ——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践 作者｜朱永新｜新教育研究院 新教育家校合作共育的途径与方法 1.加强制度建设 制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进 上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、 法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。 新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据 各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫 生、文明办等各个部门的支持， 争取最大的政策空间。 同时， 也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度， 依法依规开展工作。 2.积极搭建平台 家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常 见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以 来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展 的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。 从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索 中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作 委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。 为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言， 在国际 交流中， “家长”一词缺乏相应的概念。在英文中， “家长”的概 念勉强可以翻译为： the head of a family 、patriarch 、the parent or guardian of a child 、genearch 、householder 。但 是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次， 对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不 适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很 大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许 多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管 理方式，不仅对孩子的成长起不到正面的作用，也不利于父 母自身的学习与成长，更不利于建设和谐平等、相互尊重的 新型家庭关系的要求。 所以，我们建议在新教育人的话语体系中，尽可能不用 “家长”这个概念。 从搭建平台的具体方法上，新教育人已经做过许多探 索。 （1）家校合作委员会 家校合作委员会，在我国的最初形态是家长委员会。 1988 年颁布的《中学德育大纲》首次明确提出家长委员会 建设问题，并将其与家访等其他形式并列，作为家校合作的 重要平台。（注 5 ） 在 国 际 上 ， 家 校 合 作 的 组 织 很 多 ， 如 PTA （Parent-Teacher Association, 父母教师协会） 、ATP(Action Team for Partnerships ，合作伙伴行动小组 ) 、SC(School Council 校务委员会 ) 、SIT(School Improvement Team 学校 发展小组 ) 、PTO(Parent-Teacher Organization 父母教师组 织) 、HSA(Home-School Association 家庭学校协会 )等，也 有类似我国的家长委员会的、属于父母自己的组织，如父母 委员会等。 新教育的“家校合作委员会”有几个重要的特点： 第一，从名称来看，新教育用“家校合作委员会”代替“家 长委员会”，同样可以简称为“家委会”，但是内涵不完全一样。 第二，从参与主体来看，新教育的家委会要体现合作与 共育，必须有家庭、学校、社区的代表参与，而不是单一的 父母参与的“父母（家长）委员会”。这样才能真正全面反映 各方的利益诉求，全面改进各方工作，建立良好的家校合作 共育