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新课程高考历史反思与总结 辉县市三中 郭学敏 我省高中新课程改革已开展多年，今年是新课程改革实施以来第二次高考。 通过自己的教学实践、 培训学习和摸索。 就今年高考新课程历史试题特点， 谈谈 自己的体会与认识，同时进行反思与总结。 一、彰显新课程理念，落实课程目标 新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。其总体思路是： “面向 全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标：高度尊重学生的个性， 充分发挥学生自身的能力和特长为其主动适应未来社会打好基础。 ”纵观今年新 课程高考历史试题， 可以清晰的看出， 命题者始终坚持以落实课程目标为要求为 主导的命题严则。 具体表现在三个方面： 一是试题材料多元化， 注重创设问题情 景。这样的考查特点使得考试内容即不偏离学科知识， 又使表达可以不拘泥于教 材的具体内容， 为获取和解读信息的能力考查提供了条件。 二是突出新课程三维 目标的考查。试题有的要求学生从材料中总结答案， 有的则要求通过多种方式对 所学内容进行整理、鉴别以获取正确判断，包括联系与比较、归纳与概括、分析 与综合等知识应用方法， 突出了学习过程的考查。 如问综观经济发展模式的调整 过程，你能得出什么启示？体现了历史的情感教育功能， 有助于增强学生社会责 任感提高其价值判断能力。 三是体现了研究性学习的要求， 增加了试题或答案的 开放性。 如评述中国古代商人社会地位的变迁， 体现了重视对考生创新品质、 决 策性思维能力的考查， 开放性的设问鼓励考生独立思考、 大胆想象， 做出有理有 据的回答， 给考生发挥个性特长留有充分余地， 体现了探究性题目的实践性与开 放性。 教学启示：树立课程意识， “课程观”取代“教材观”。明确课程理念、课程 目标和教学内容要求，准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论 和新要求， 这是提高课堂教学效率的前提。 历史课程标准特别重视从根本上改变 学生的学习方式， “倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分 1 发挥学生的主体性、 积极性、 与参与性， 培养探究历史问题的能力和实事求是的 科学态度， 提高创新意思和实践能力。 ”与此相适应， 教师也必须转变教学方式， 灵活运用多样化的教学手段和方法， 为学生的自主学习创造必要前提。 从试卷体 现出的通过提供多元材料、创设问题情景的考查特点看，注重“证据意思” 、“过 程方法”、“分析探究”，考查学生从材料中提取有效信息，调动运用知识的能力 以及阐述、探究问题的能力显然是新课程高考的价值取向。 问题的提出来自材料 而非教材， 分析式的命题方式取代注解式的命题方式， 过程与感悟被纳入到考查 过程中，这应是对新课程材料命题方向的正确诠释。 因此在教学中， 教师一定要 明确新课程的教学导向变化，加强对具体历史材料的讲解、分析、讨论，不要随 意下结论、给定义，坚持“论从史出、史由证来”的史学研究基本原则，帮助学 生“掌握历史学习的基本方法” 。避免死记硬背教材知识和“猜题押宝”的极端 教学行为， 加强教学的有效性， 真正引导学生掌握发现问题、