心理学名词解释版.doc

心理学名词解说完好版 心理学名词解说完好版 心理学名词解说完好版 个体心理 是指个人所拥有的或在个人 情），进而对起心理活动进行研究的方 知构造。 自我效能理论 以为，人们的行为不单受 身上所发生的心理现象。 它包含心理动 法。 P17 信息加工 学习是一个有头有尾的过程， 行为结果的影响， 并且受经过人的认知 力、心理过程、心理状态和心理特色四 检查法 是在自然条件下， 经过发问的方 这一过程可分为若干阶段， 每一阶段需 因素形成的对结果希望的先行因素的 个方面。 P1 式收集资料， 看法认识被检核对象的心 进行不一样的信息加工， 即信息加工学习 影响，并提出了却果希望以外的另一种 集体心理 是在集体的共同生活条件和 理与行为的研究方法。 它包含口头检查 论。 希望——效能希望， 即人对自己能够进 环境中产生的， 它是该集体内个体心理 （讲话）和书面检查 （问卷）两种。P18 建构主义 是学习理论中行为主义发展 行某一行为的实行能力德推测或判断， 特色的典型表现， 而非个体心理特色的 个案法 是对单个被试进行深入而详细 到认知主义此后的进一步发展， 被誉为 也就是人们对自己行为努力的主观推 简单总和。 P5 的察看与研究， 以便发现影响某种行为 今世教育心理学中的一场革命。 主张世 测。 P76 心理动力 系统决定着个体对现实世界 和心理现象的原由的研究方法。 P18 界是客观存在的， 但关于世界的理解和 学习迁徙 简称为迁徙， 即在一种学习中 的认知态度和对活动对象的选择与偏 角色认知 赐教师对教师这一职业的行 给予意义倒是由每一个人自己决定的。 获取的经验对另一种学习所产生的影 向。它主要包含动机，需要，兴趣，世 为规范的认识和认识阶段， 表现为认识 意义学习 ，马上符号所代表的新知识与 响。 P85 界观等心理成分。 P1 教师角色所肩负的社会职责， 能够将教 学习者认知构造中已有的适合看法建 形式训练说 也叫官能训练说以为学习 心理过程 指个体的心理是一种动向的 师所充任的角色与社会上其余角色区 立起非人为的和实质性的联系。 影响接 的内容其实不重要， 重点在于所学对象的 活动过程，包含认知过程、情绪过程、 分开来。 P23 受学习的， 是认知构造中适合起固定作 难度及其训练价值，同时，学习要想取 意志过程三个方面。 P2 角色认可 即教师经过自己体验接受教 用的看法的可利用性。 得最大的迁徙成效， 一定经历一个难过 心理状态 是指人的心理活动在一段时 师角色所肩负的社会职责， 并用来拘束 动机，指惹起和保持个体活动，并使活 的过程。 P87 间表现出的相对稳固而连续的状态， 其 和权衡自己的行为。对角色的认可，不 动朝向某一目标的内在心理过程或内 共同因素说 （桑代克）以为迁徙之所以 连续状态能够是几个小时， 几日或几个 仅是在认识上认识教师角色的行为规 部动力。 P65 能够发生， 是因为在这两种学习之间有 礼拜。它既不像心理过程那样处于不停 范，并且是在感情上有所体验。 学习动机 指激发个体进行学习活动、 维 共同的成分。 迁徙是特别详细并且是有 改动之中， 也不像心理特色那样牢固持 角色信念就是将社会上对教师的角色 持已经惹起的学习活动， 使行为朝向一 条件的，需要有共同的因素。 P88 久。 P3 希望转变成个体心理的需要， 进而坚定 定学习目标的一种内在过程或内部心 归纳说 也称归纳化理论 （贾德）重申原 心理特色 是人们在长久的认知、 情绪和 自己的选择， 形成教师独有的自尊心和 理状态。 P65 理、原则的归纳对迁徙的作用，以为迁 意志活动中形成的牢固而常常出现的 荣誉感，并将其视为行动的指南。 P23 学习需要 是指个体在学习活动中感觉 移产生的重点在于学习者能够归纳出 意识特征，主要包含能力、 气质和性格。 教师威望 是指及教师拥有那种使学生 某种短缺而力争获取知足的心理状态。 两组活动之间的共同原理， 学习者的概 P3 感觉尊严而服气的精神感化力量， 是教 P66 括水平越高， 迁徙的可能性就越大。 P89 意识 是指能被个体所清楚察觉的心理 师对学生在心理和行为上所产生的一 内部学习动机 又称内部动机作用， 是指 关系转变说 重申个体的作用， 以为学习 活动。 P4 种崇敬的影响力， 是师生之间一种踊跃 由个体内在的需要惹起的动机， 如学习 者一定发现两个事件之间的关系， 迁徙 无心识 也叫潜意识或前意识， 是指人们 必定的人际关系的表现。 P25 兴趣、学生的求知欲等。 P68 才能产生，但关系的转变是复杂的，必 在正常状况下察觉不带的， 也不可以自觉 教课效能感 赐教师对自己影响学生学 外面学习动机 又称外面动机作用， 是指 然会遇到一些因素的影响。