语文版七年级教材指瑕.docVIP

从教九年来，我已使用了三套语文教材，现使用的语文教材是（经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过）语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。该套教材依据国家教育部颁布的《中学语文新课程标准》，结合中学语文教学改革的实际，经过大幅度调整变化修订而成的更适合中学生学习的教材。但本人在教学过程中，根据自己的教学实际和教学经验，觉得新教材存在着不少的瑕疵，现把它们提出来以得大方之家指点并跟同仁探讨。 一、选编的文章并非全都文质兼美。 语文出版社教材研究中心编写的《语文培训手册》第16页“教材编写建议”的第5点明确指出：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”但在教学中本人发现七年级上册第一单元入选的两篇名家作品不具备“具有典范性，文质兼美”的特点。当然编者把冰心老人的《忆读书》和马克?吐温的《我的第一次文学尝试》作为七年级上册第一单元的两篇讲读课文，其意图是显而易见的，但作为初中语文起始教育的课文，这两篇文章无论是思想内容还是写作语言都不能结学生起到良好的示范作用。 《忆读书》这篇文章围绕着“读书好，多读书，读好书”几个字来写，但作者并没有通过亲历的事情来叙述“读书好”这个观点，缺乏感染力。况且作者在谈“多读书”时只着重写自己读小说的感受，对读古典诗词作者说“酷爱”，却又说“能够从头背到底的，只有《满江红》和《声声慢》”，事实上《课程目标》第四学段（7~9年级）的阶级目标中明确规定“诵读古代诗词”“背诵优秀诗文80篇”“广泛阅读各种类型的读物”，我们都知道初中阶段是孩子的记忆能力和接受能力较强的阶段，这时应强调多读多背，因为没有厚积就不可能薄发。《忆读书》这篇文章这样写来会让学生认为背诵不重要，也会让学生误以为多读书就是多读小说，多读文学作品而已，殊不知“多读书”应当是指博览群书，包括哲学、政治、经济、历史、文学、军事等社会科学以至一些自然科学书籍。另外，课文在写作手法上也不太注意前后照应，似乎漫漫而谈，并没有依照结尾主旨句“读书好，多读书，读好书”的顺序去写，而是按照“多读书，读书好，读好书”的思路去构建文章。 课文除了内容和写作手法上的不足外，其语言上有语病的地方也不少。如“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。”这一句表意重复，应把“对于故事下文”删掉。第六自然段有一句“聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。”从下可看出老师赞扬的是“我”的作文，并没有让我上作文课，因此应改为“这对我的作文很有帮助”。第七自然段“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。”读起来特别别扭，我认为改为“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞而勉勉强强地写满了一百零八人，但我觉得这也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。”第九自然段句子过长，且句子成分残缺。“到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，”应改为“到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，我即对林译外国小说产生了浓厚的兴趣。”“兴趣”后的逗号改为句号，可使一个长句变成两个意思完整的短句。 《我的第一次文学尝试》这篇文章思想内容超出了初一新生的认知水平。马克?吐温是著名的讽刺小说家，他的这篇短文记叙了他办报的经历，为了报好报纸，他写文章讥讽了与自己报纸对立的一家报纸编辑、两位知名人士和一个新来的外乡人。其实刚进入初中一年级的孩子是还弄不清楚讽刺小说和人身攻击的本质区别的，编者选编这篇文章目的是希望学生能大胆创作、敢想敢做、勇于实践，但事实上由于文章语言使用的不当，（比如“我想，用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，‘看到他六神无主，坐卧不安’，这倒是一件非常有趣的事”这句话会让学生产生把自己的快乐建立在别人的痛苦之上的不良思想。又如“我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士――不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。”句中的关联词“不仅……而且”有递进作用，会让学生认为为了办好报纸可以不择手段。）学生学习课文之后，不但得不到艺术的熏陶，反而会有一些人受到作者思想的负面影响，把取笑讥讽别人当做了自己敢想敢做的方式，在练笔中也出现一些对家长、师长、同学的赤裸裸的人身攻击性的语言。而且文章的第一第二自然段也出现了两个明显的病句。第一句 “我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”应改为“我认为，在当时我算得上是一个少见的聪明孩子。”第二句“希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑，最近被情人抛弃。”应改为“希金斯是和我们对立的一家报纸的编辑，最近