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自主学习 合作探究勇于创新 摘 要： 人类社会赖以生存和发展的重要动力是合作，在自主学习中学会 合作，学会共同生活，人类活动中的参与学习、合作探究、勇于创新 是教育不可缺少的重要组成部分。本文试着从新课程理念的引领卜 为解决时下课堂教学中存在的大量浮于表面的小组合作学习这个实 质性的问题,为能更好地利于创新学习进行了-些简单必要的阐述。 关键词：合作主体创新 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标， 这与培养创造型人才的素质教育是-致的。当前，各年级层次的数学 考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同吋也 为我们今后的数学教学提供了新的指引。 利用自主学习，小组合作探究的方式来完成创新任务，我们知道 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在 人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合 国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向 21世纪的四大教育支柱之…。合作学习作为对传统教学组织形式的 -种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的 课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的 学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何 有效地组织学纶开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。但通过大 量的课堂观察和调查，仍存在许多误区，如浮于表面、流丁?形式的合 作学习。针对这些问题，本人决定选择小组合作学习这个课题进行实 验研究。 1?课题研究的基本设想 主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动 性和创造性工个基本特征。自主性是对自我的认识和实现自我的不断 完善；主动性实质是对现实的创造和对外界适应的能动性；创造性则 是对现实的超越，是主体性的最高表现，本课题——“小组合作学 习”目的就是要培养学生热爱学习，活动过程让学生人人参与，成为 教学主体，教师做到充分相信每一个学生学习能力和团结协作能力， 通过活动，让学生感到自己个性受到尊重，自己是数学中的主人，从 而调动学生学习的自觉性、主动性，充分发挥他们的创造性，同吋培 养他们敢想、敢说、敢做的精神。作为体现主体性教育的课题，它 必须符合以下要求： 遵循…个理论基础一一马克思主义关于人的全面发展学说。 坚持两条基本原则一一诚心诚意让学生做主人，集体教学， 小组合作学习和个别辅导有机结合。 C.围绕三个发展重点——自主性、主动性和创造性。 d?实现四种能力的培养冃标一一参与表现、合作竞争、自我调 控、实践创新。 课题研究的理论依据 （1）九年义务教育《数学新课程标准》理念。 新课程中强调应转变学生的学习方式，即从单一、被动的学习方 式，向多样化的学习方式转变，其屮合作交流应是重要的学习方式。 （2） 合作教育学原理。 合作教育理论认为：教师教给学生并要求掌握的知识要有」定的 超前性，当遇到困难时，学生只有在教师的指导帮助下和群体合作屮 才能克服这些困难，学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展 的。 （3） 教育社会学和现代创造学理论。 针对以上情况笔者认为，准确理解小组合作学习的理念，止确掌 握小组合作学习策略，科学地使用激励性评价机制，可以有效地避免 小组合作学习走入误区。 对小组合作学习的概念表述，可谓众说纷纭,但其本质是一样的, 即：小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作 性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和 个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。 课题研究的实施 （1）加强理论学习，提高认识。 列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验 是-项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活 动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验基础上一确定, 我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关合作性学习及其相 关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送四 位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、 研讨活动。 将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实验 班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生 组成学习小组，每个小组6-8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学 习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异 性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。 把研究的重点放在课堂教学中。女II：两位实验老师上同一 课例，进行对比实验。课后共同切磋、研究、取长补篇，提高实验质 量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师 说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课 堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致 的意见为止。 制定实验目标，逐步深入研究。