【教学设计】寓言两则：刻舟求剑、揠苗助长教学设计.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 寓言两就：刻舟求剑、揠苗助长 教学设计 11、寓言两就一、教学目标： 1、会认三个生字，会写 10 个生字；把握“当心、焦急、记 号、希望”等词语； 2、指导同学有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这两个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理； 3、指导同学读懂课文，懂得做事肯定要遵循事物的进展规 律； 二、教学重、难点： 通过学习，懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义，懂得两就寓言的寓意； 三、教学支配： 2 课时 第一课时 教学内容：学习生字词语；讲读《刻舟求剑》 ；教学过程： 一、新课导入： 二、默读课文，初步感知； 要求：（ 1）看拼音读课文，把生字的音读准； （ 2）新词要联系上下文来懂得，不懂的地方登记来； 三、认读生字，解答疑难（出示生字） |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？ 2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答；“不当心”是什么意思？再读这一段，用特别惋惜的语气读读； 过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？ 3、读其次段，回答疑题； （①、一点儿不焦急；②、在船舷上刻记号；③、他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？） 4、指导看插图，说清图意； 5、小声读 3～ 4 段，摸索：当有人问他，他是怎么回答的？ （ 1）、提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应当怎么读，谁来读读看？ （ 2）、老师示范；同学练读，指名读；第一句要读出焦急的 语气；两句话既要读出不懂得的语气，而且仍要读出不赞同的口气； （ 3）、懂得词语“不慌不忙”的意思；他为什么不慌不忙？ （ 4）、用不慌不忙的语气读读那个人的话； （ 5）、提问：根据那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（绽开争论） 五、揭示课题，析字悟意； 1、让同学说出这个故事的名字； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 六、总结谈话，懂得寓意： 寓言故事讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人；我们以后做事情肯定要留意详细的实际情形，不要犯“刻舟求剑”的错误； 七、作业： 1、背诵《刻舟求剑》 ；填写词语花篮； 2、预习《揠苗助长》 ；板书设计： 刻舟求剑宝剑不动船在动 用变化的眼光处理问题其次课时 教学内容：讲读《揠苗助长》 ；教学过程： 一、揭示课题； 同学们， 今日我们一起学习另一篇寓言故事 《揠苗助长》；（板书）学习这个小故事后，我们不仅要明白故事内容，而且仍 要从中明白道理； 二、质疑导读，初步明白大意； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3、全班朗读课文， 说说文中的这位农夫有一个什么愿望呢？ （盼望禾苗快长）这个愿望在课文的第几段说的？ 三、学习课文； （一）、学习第一自然段； 1、指名朗读； 2、文中哪些词句说明这位农夫心情特别急呢？（每天到田去看，焦急地转来转去； ） 3、可他看到的结果怎样？（似乎没长） 4、是不是没长呢？ 5、指导同学用急的语气读； 6、师生合作朗读农夫自言自语的那句话； （二）、学习二、三自然段； 1、这农夫想出了什么方法？（往高里拔） 2、这个方法很快就想出来了吗？ 3、为什么会筋疲力尽呢？筋疲力尽是什么意思？ 4、师生一起表演农夫拔禾苗累的情形； 5、农夫对自己想到的这个方法认为怎样呢？（很中意）从哪看出呢？（没白费） 6、指导朗读； 7、小结： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. （三）学习第四自然段； 1、指名读； 2、指导用高兴的语气读； 3、假如你是他的儿子想对他说什么话呢？ （四）总结 从刚才同学们对父亲说的话知道禾苗拔高了，根离开了土地不能吸取水分和养分就会死的，这位农夫违反了事物的生长规律，结果事与愿违； 四、作业： 完成课后习题；阅读更多的寓言故事；板书设计： 揠苗助长 盼望快长——似乎没长——往高里拔——都枯死了