多媒体课件基础知识.pptx

多 媒 体 课 件 基 础(一)多媒体课件的设计、制作与评价 第一节 课件设计与制作的理论基础 第二节 课件设计的内容与方法 第三节 课件的基本类型 第四节 课件的制作工具与规范 第五节 课件的评价 《课件制作与技巧以及多媒体使用》第一节 课件设计与制作的理论基础 现代学习理论 现代教育技术理论 现代教育传播理论 系统科学理论 学科教学理论——以《信息技术》学科为例 教学原理理论一、现代学习理论1、行为主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、建构主义学习理论4、控制学习理论 5、人本主义学习理论 ——以《信息技术》为例二、学科教学与学习理论1、 《信息技术》学科的教学原则2、 《信息技术》学科的教学方法3、 《信息技术》素材教学法4、 《信息技术》逻辑思维方法5、 《信息技术》学习理论也即是《信息技术教学论》三、教学原理理论1、程序教学原理（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。（2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。（3）小步子原理：小步子前进。（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。（5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。 2、媒体符合原理（1） （1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅速理解。 （2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象的认识水平由低级向高级发展。2、媒体符合原理（2） （3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果，多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。 （4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。 3、交互作用原理 （1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。 （2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。 （3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。4、系统性原理 多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。第二节 课件设计的内容与方法一、课件设计的基本内容二、课件设计的基本步骤三、课件设计的基本方法四、课件设计的基本要求五、课件设计的策略一、课件设计的基本内容 课件概念：又称多媒体课件，所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。 课件作用： 应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。一、课件设计的基本内容 课件特点：多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，还具有以下特点:教学信息显示形象直观；教学过程的交互环境；教学资源的大容量 ；教学信息的超文本组织；教学信息传输的网络化；教学信息处理的智能化；教学模式的游戏化 。一、课件设计的基本内容 课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。 教学设计 程序设计 艺术设计 环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改出版\发行\应用二、课件设计的基本步骤一般地，课件的设计包括五个步骤环境分析；教学设计；脚本设计；软件编写；评价与修改。（一） 环境分析课件目标分析 确定教学内容、教学要求 如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等课件使用对象分析 学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力 开发成本估算 开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费（二） 教学设计分析教学内容 根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围划分教学单元 教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学） （二） 教学设计选择教学模式 个别指导模式--呈现信息和引导学习阶段。 操练与练习模式--练习和评价阶段。模拟模式--适合上述四个阶段的任意组合。 教学游戏模式--用于练习阶段。