语文：第5课《伤仲永》导学练测（人教新课标七年级下册）.docVIP

第5课《伤仲永》导学练测 【课文背景知识】 王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今属江西）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积穷积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相。依靠神宗，实行变法。并支持王韶，取熙和等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相。九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封舒国公，旋改封荆，世称荆公。其诗文颇有揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。 伤，是“怜惜”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。通过这个故事，作者旨在说明学习和教育的重要性。 【字词综合运用】 生词 1．一词多义 2.古今异义 自是指物作诗立就 （此。今常用作判断词。） 稍稍宾客其父 （渐渐、慢慢地。今义：稍微。） 复到舅家 （再，又。今常用义为重复、往复） 泯然众人矣 （普通人。今常指大家、许多人。） 3.词类活用 日扳仲永环谒于邑人 （名词作状语，表示行为的经常性：每天，天天。） 泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。） 父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。） 邑人奇之 （形容词用作意动词：以……为奇，对这件事感到奇怪） 稍稍宾客其父 （名词用作意动词：把他的父亲当作宾客对待。） 父利其然 （形容词用作意动词：认为这种情况是有利可图的。） 【重点难点讲解】 1.叙议结合 本文第1、2自然段记叙了方仲永从幼年时的天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，揭示产生这种变化的原因是父“利其然”、“不使学”。第3自然段是作者的感受和议论，它告诉人们，后天的学习和培养对于发展个性才能是十分重要的。叙述是议论的基础，议论是叙述的升华，两者相得益彰。 2.对比鲜明 仲永三个阶段的才能，形成鲜明对比。幼年时可谓天资聪颖；五岁即“书诗四句，并自为其名”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观”；十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻”；二十岁时，“泯然众人矣”。作者有意运用这种鲜明的对比，促使人们去探求仲永发生变化的原因，从而达到警醒的目的。 【知识延伸检索】 1.关于“先扬后抑”的写法 为了贬低、否定某种事物而故意先赞扬、肯定某种事物的写法，叫做“先扬后抑”，反之，则叫“先抑后扬”。本文为了表现方仲永二十岁时“泯然众人矣”，而先写幼年时的他如何才华横溢，这里运用的就是“先扬后抑”的写法。采用这种写法往往给人一种出人意料的效果。 2.关于借喻和借代 借喻是意在喻，借代是意在代。用借来的事物表现本体的时候是借喻，没有本体而作代称的是借代。喻和代是这两种修辞方法的区别所在。 王安石《木末》诗中有两句说：“缲或白雪桑重绿，割尽黄云稻正青”。意思是缲或白雪一样的丝，桑叶又绿了；割完了黄云一样的麦子，稻田正是青青的时候。诗中的‘“白雪”和“黄云”作为喻体单独出现，在后面隐有“白丝”和“麦子”的本体；“雪”和“云”不是“丝”和“麦”的特色，因此是借喻而不是借代。而成语“青黄不接”中的“青”和“黄”是未成熟和已成熟庄稼的特色，它们的后面没有隐去本体，只是用“青”代替未成熟的庄稼，所以是借代而不是借喻。 【课文阅读指导】 金溪 民方仲永， 世 隶耕。仲永生 五年 ，未尝识 金溪县的乡民方仲永，(家里)世代务农。仲永长到五岁时，还不曾见过(纸、笔、墨、 书具， 忽 啼 求 之 。 父 异焉， 借旁 砚等)文具，(一天)忽然哭叫着要这些东西。他父亲对他的这种举动感到惊奇，(于是)向邻 近 与 之， 即书 诗四句，并 自 为 其名。其 诗以 养父母、收 居借来给了他， 他当即写下四句诗，并且自己为诗写了标题。他的诗以奉养父母、团 结同 族 为 意 ， 传 一乡 秀 才 观 之。自是 指物 族的人为中心思想，诗传出后，全乡的读书人(争着)欣赏他的诗作。从此，指定题材(叫 他) 作诗 立 就， 其文 理皆有可观 者。 邑 人 奇 之 ， 稍 写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。 同县的人认为他的才能非凡， 渐 稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。 父 利 其然也， 渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。他的父亲觉得那样做有 利可 日扳 仲永 环谒于邑 人， 不使 学 。 图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。 这一段写五岁神童作诗扬名邑中，其父借以图利，不让他学习。 余闻 之 也 久 。明道 中，从先人还 家，于舅 家见