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二年级数学下册的教案 教学目标： 1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。 2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。 教学过程： （一）谈话导入 师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？ （前一天发给学生如下的调查表。） （评析 本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。） 生：调查好了。 师：谁把自己调查的情况说给大家听听。 生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。 生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。 生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗？ （小组交流。） 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？ 生：想。 （二）创设情境，解决问题 （屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”） 师：看到这里，你能提出什么数学问题？ 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？ 生2：他们共收入多少钱？ 生3：小刚家每月还剩多少钱？ 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果？ 生1：600+700-1000=300（元）。 生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400（元）。 师：哪位同学的结果更接近精确结果？ 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。 （找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438（元）。） 师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？ （看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思考状。） 师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？ 生：能。 （评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。） 师：小组讨论，然后全班交流。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。 （列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。） 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。） 生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。） 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个月。） 师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么？ （屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的`好方法我已经学会了。再见。”） （评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。） （三）理解应用 师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月