语文：第1课《从百草园到三味书屋》导学练测（人教新课标七年级下册）.docVIP

第1课《从百草园到三味书屋》导学练测 字词综合运用】 (1)注音 确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 油蛉(líng) 蟋蟀(shuài) 斑蝥(máo) 缠络(chán luò) 臃肿(yōng) 珊瑚(shān hú) 攒成(cuán) 收敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 鉴赏(jiàn) 觅食(mì) 罕至(hǎn) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 渊博(yuān bó) 鼎沸(dǐng) 倜傥(tì tǎng) 书塾(shú) 宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 拗(ǎo) 窦(dòu) 锡箔(bó) 和蔼(ǎi) 厥(jué) 叵(pǒ) 淋漓(lín lí) (2)多音字辨析 (3)形似字区别 (4)解词 确凿：确实。 轻捷：轻快。 攒：凑在一块儿。 敛：收拢。 鉴赏：鉴别、欣赏。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 方正：正直。 宿儒：书念得很多的老学者。 同窗：旧时称同学为“同窗”。 人声鼎沸：人声喧闹的意思。 倜傥：洒脱；不拘束。 恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。 【重点句子分析】 (1)《从百草园到三味书屋》一文两相比照的结构和所表现的作者的思想感情 本文的标题就表明了文章由两部分组成。在内容上，这两部分是在强烈的对比中追述了作者少年时代在百草园的生活和在三味书屋的生活。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅图画，里边渗透着作者的思想感情，无论是百草园的无限趣味，还是三味书屋的别有情趣，文章写景、状物、叙事、写人都真切具体，表现了儿童热爱大自然，追求文化知识，以及天真幼稚、自由欢乐的心理。 (2)如何评价《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生是一位既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人。从文中“我对他恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“怪哉”这虫是怎么一回事时，他却不作回答，而且脸上还带有怒色了。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想。 (3)关于第二段写景 “不必说……也不必说……单是……就有……”。先写总体的“不必说”，是为了突出局部的“单是”内容。既然“单是”就已趣味无穷，园里的佳趣当然“不必说”了。除了这种从整体到局部的顺序以外，本段还运用了从低到高写静物、由高到低写动物、从植物到动物、从动物到植物的顺序。这几种顺序配合起来，加上从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度的描写，使景物描写不仅有序，而且活泼多姿。 【课文背景知识】 (1)作家作品 ①鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。作品集有小说集《呐喊》、《彷徨》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《南腔北调集》等。 ②《朝花夕拾》 这本散文集原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，意思是“在夕阳的余晖中捡拾晨光里绽开，傍晚时凋零的落花”。当时，鲁迅被学者们挤出集团，心情极为苦闷。因此就想借儿时清新甜美的记忆来排遣内心的寂寞，“在纷扰中寻出一点闲静”，寄托一丝安慰。鲁迅把这一篇篇美好的回忆散文，一曲曲少年时代的恋歌，比作一簇晨光里绽开的花朵，在自己长大成人身陷苦闷的时候，拾来自赏、自慰。 (2)背景知识 ①关于默读 集中注意力默读课文，不动唇，不指读。默读后，先理清每段的主要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳出部分的大意，然后把各部分的大意归纳起来，总结课文的中心意思。 ②三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于1892年2月，12岁那年到这里入学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间返家，仍回三味书屋，一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开。 ③私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童读书识理等方面，起过重要作用。 【课文结构分析】 (1)层次结构 第一部分(1～9段)，记叙百草园中的无穷乐趣。 第二部分(10～结尾)，记叙在三味书屋中学习的片段。 (2)中心意思 (关于本文的中心，大致有三种不同的意见，这很正常，这就是语文不同于自然学科的地方。你同意哪一种，应从原文中找出依据。) ①这篇课文用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②这篇课文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生