《声音的产生与传播》教案1.docx

《声音的产生与传播》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 知道声音是由物体的振动产生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 (二)过程与方法 通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。 通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 (三)情感态度和价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学重难点 在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。 本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照 科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验 思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学 习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究 时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得 出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生 参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物 理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点：做好真空罩实验。 三、教学策略 创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着 围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的 过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等， 深化“声音是由物体振动产生的”。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空罩实 验演示声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知 过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方 法的多样性，提高学生解决问题的能力。 四、教学资源准备 多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。 五、教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课(5分钟) 多媒体展示一组我们周围声音的视频或 图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割金属的噪声等。 思考： 这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？ 从而引出课题。 欣赏，思考。 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 一、声音的产生 以小组为单位进 利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、 行实验，然后汇 薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻 报：自己小组做了 度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让 哪几个实验，实验 它们发出声音，并探究物体发声时的共同 是怎样进行的，观 新课教 特征。 察到什么实验现 学(30分 方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一 象，得出物体发声 钟) 组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手 时的共同特征是 对于橡皮筋、尺 拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声 什么？ 子的振动，学生 音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当 能直接看见，它 橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音 让学生通过观察 们发出的声音学 吗？ 认识到：橡皮筋在 生能直接听见， 方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实 振动时才发出声 在此处让学生自 验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？ 方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡