小学教学目标的制定.pdf

新课程理念下小学语文教学目标的制定 在新课程改革如火如荼进行的今天， 教学目标的改革作为一个新的亮点正日益为小学教师所 接受并实践。教学目标，是教学设计、实施和评价的核心。有效教学，首先应取决于教学目 标的制定是否有效。 一、教学目标制定的问题所在 教学目标尽管写在教案的最前面， 但却是最不引起老师们注意的环节。 教学目标的制定看似 简单，但在实际操作中却存在着很多的问题。 1．目标的制定盲目、草率，老师兴之所至，随意而定，缺乏准确性、系统性和渐进性。每 每备课时， 老师们总是在教学过程、 板书设计、课件制作等方面花费了太多的时间，末了才 习惯性地从教参上抄下现成的教学目标， 却从不去推敲这个目标是否恰当、 准确。 目标的制 定过于程式化，只要是歌颂类的文章，就一概冠以“学习……精神”的目标；只要是描写自 然景物类的，那就是“激发学生热爱大自然的思想感情” 。教学目标的制定是严谨而又慎重 的工作，怎能如此草率？ 2．目标的表述过于笼统，不够准确，对学生的学习缺乏明确的指导。许多教学目标中充满 了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”等要求，但这些要求到底达成到什么程度，却很难操 作。如有教师把《徐悲鸿励志学画》的教学目标定为“学习徐悲鸿，从小立志爱国，刻苦学 习，长大为国争光。 ”未免太空洞了。施良方在《课程理论》一书中曾写道： “……课程目标 应该明确而又清晰。 ”目标一旦笼统模糊，就无法落实了。 3．目标停留在认知层面，没有注意学生能力、情感等方面的培养，不够全面深入。如有位 教师在教学 《北大荒的秋天》一课时有一教学目标是这样表述的： “了解北大荒秋天的特点。 ” 这样的表述就不够准确， 仅停留在认知层面。 这篇课文所处单元的单元基础知识是 “写景状 物的一般要求” ，本文也不是介绍性说明文，对学生而言，也不只是让他们了解就算了，更 主要的是学以致用，让学生通过学习来掌握“抓住景物特点描写景物”的方法，所以，这一 目标可改为 “通过学习，了解北大荒秋天的特点， 体会、掌握抓住景物特征描写景物的方法。 ” 这样一表述，就更加全面了。 鉴于以上这些原因，有必要对教学目标作深入研究。 二、教学目标制定的关键所在 教学目标的制定是一项艰苦细致的工作， 教师必须深入钻研教学内容， 在综合考虑各种教学 因素， 并找到教学内容的关键和切入口之后， 才能制定出来。 制定明确、符合新课程理念的 教学目标关键在于以下几点： 1．依据教学大纲、教材和学生的具体情况制定教学目标。 教学目标不是随意制定的， 也不能只凭老师个人的教学经验来定， 而应有所依据。 这个依据 就是教学大纲（或课程标准） 、教材和学生心理、生理特点和已有知识、能力。 正因为制定教学目标有以上依据， 所以在制定目标时要认真研究、 慎重考虑。 要先根据教学 大纲制定本学科的教学目的， 然后再研究每一学年、 每一学期的教学目的， 再把教学目的细 分落实到每一单元、 每篇课文， 备课时要有意识地注意该课文处于第几册第几单元， 这一单 元主要训练什么，结合本班学生实际，从而确定该课文的教学目标以及每课时的教学目标。 这样，才能确保教学目标的系统性和科学性、渐进性，避免随意性。 2．处理好基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。 三维目标不是三块， 而是一个整体， 不能人为地把它分开。而这三者之间， 基础知识和基本 技能处于核心地位，是其他目标发展的基础和载体。 三维目标同等重要，它们是相辅相成的。老师在制定教学目标时应有一个先后考虑的思路， 面对一节课， 应首先考虑这节课要让学生学到什么，