幼儿教育学外国教育家及教育思想(同名12767).pdf

卢梭 是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，著有《忏悔录》 、《爱弥儿》等书， 被誉为“儿童的发现者” 。 卢梭是西方史上为数不多的几个开一代风气， 具有划时代意义的人物之一。 他的教育思 想主要体现在以下几个方面： 1、 自然教育。他主张儿童的教育应顺其自然，以儿童为本位，从儿童中发现儿童，并按照 儿童的特殊的年龄阶段来认识儿童，发展儿童。 2、 感官教育。 他认为应对儿童进行感官训练， 让儿童多摸、 多看、 多嗅、 多接触外界事物， 最好利用自然界的种种问题，使儿童学习有关轻重、大小、长短、远近等方面的知识， 切忌进行知识和道德方面的灌输教育。 3、 性教育。他反对在性的问题上一味欺骗儿童的做法，强调应使儿童对“性”的自然发展 有一个正确的认识，教师要用适宜的工作和活动来吸引儿童的注意力，使他们的精力有 发泄的出路。 4、 德育。 他是一位性善论者， 提出 “天赋良心说”，主张 “博爱”，认为道德教育应经历 “自 爱”——“爱亲近的人”——“爱全人类”三个情感阶段。 5、 “自然后果律”。他主张用“自然后果”去教育儿童，即让儿童通过亲身体验自己错误 行为所产生的不良后果，从中受到教育，并改正错误。 在万物的秩序中，人类有它的地位； 在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看 作成人，把孩子看作孩子。 ——卢梭 福禄贝尔（也译成福禄培尔） 德国教育家，幼儿园的创始人， 世界学前教育的先驱， 《人的教育》 是他的教育代表作。 福禄培尔对教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他教育思 想的主体。 他认为教育的目的， 就是要唤醒人类内在的精神本性和力量， 培养万物统一的人 生观。基于教育的目的， 他提出教育的任务在于促进儿童的自我活动和内在本质力量的发展， 挖掘儿童内在生命的潜力。 为了实现以上教育目的和任务， 福禄培尔为儿童设计了一套完整 的课程： 1、 体育卫生。他既重视对儿童的体育活动和锻炼，也要求向儿童传递一些知识，养成必要 的卫生习惯。 2、 游戏活动。在教育史上，他第一次将游戏列入幼儿课程中。 3、 恩物。这是他根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱体、立方体、三角体等为 幼儿设计制造的一套玩具。 4、 语言。包括说话、听讲故事、叙述小说、学习文法和文字等。 5、 手工。具体包括排列积木、折叠纸等。 6、 绘画和颜色辨别。他让儿童在由横线、直线构成的空白图形中填充作画，而颜色主要用 来训练儿童的视觉与和谐感。 7、 自然科学常识。他重视对儿童进行自然常识方面的教育，主张让儿童在与自然环境的接 触中学到自然知识、科学常识等等。 在课程教学中，他主要强调了三种教育方法： 1、 让儿童在自由、自主的活动中发展。 2、 让儿童在游戏中得到发展。 3、 充分利用恩物，让儿童在操作中获得发展。 来吧，为我们的儿童生活吧！——福禄培尔 赫伯特·斯宾塞 19 世纪英国著名的社会学家、哲学家和科学教育的倡导者，其代表作为《教育论》 。 在教育史上， 斯宾塞以哲学和社会学为基础来论证教育， 提出了新的教育目的论、 课程 论和科学教育思想，对近代各国实科教育的发展产生了重要影响。 他认为真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上，使教育伟人的完满生活做 准备。 就课程而言，他认为课程应符合知识的实用价值、比较价值、训练价值和教育价值等 标准，并据此提出了一个以科学为中心的门类繁多的课程体系： 1、 为完成“准备直接保全自己的教育” ，需要学习生理学、卫生学等。 2、 为完成“准备间接保存在自己的教育” ，除了必学读、写、算之外，还需要开设逻 辑学、数学、力学、物理学、化学等。