人教部编版七年级语文上册第3单元写作 《写人要抓住特点 》 教学设计.pdfVIP

写作　写人要抓住特点 教学目标 1．学会运用各种描写方法刻画人物。 2 ．养成善于观察、善于积累的习惯。 教学过程 一、新课导入 东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫 毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三 根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍 手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？ 二、新课教学 （一）整体感知 1.猜猜他们是谁？大家一起来看看这两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁？ 明确：对，是鲁迅和爱因斯坦。为什么同学们很快就能猜出他们是谁？是因为漫 画以夸张的形式突出了人物的外貌特征。 2.结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征？文学作品中作 者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。 鲁迅《一面》节选： 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须 很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运 用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。 《爱因斯坦与小女孩》节选： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱 的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬 起头，友好地冲女孩一笑： “对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回 答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹 在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹 的特征。 文学作品中，运用了肖像描写，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节， 伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很 有礼貌的性格特点。 教师提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文字的 魅力。 【设计意图】引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让 学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。 （二）技法导航 通过以上示例分析我们认识到：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住 人物的特点，凸显鲜活的个性。 那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通 过什么描写来表现人物的。 1.朗读品味，研讨交流。 片段一： 左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版 画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达 的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴 上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼 睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很 特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。 片段用了什么描写方法，表现了左拉的什么性格特点？ 明确：肖像描写，表现了左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。 片段二： 一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟 道： “大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句： “正是皇家瑞气。”富翁接了第三句： “再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道： “放你娘的狗屁！” 片段用了什么描写方法？分别表现了人物什么心理？ 明确：语言描写，不同的语言表现了人物不同的身份和心理。读书人的浪漫情 怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨 片段三： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。 片段用了哪些描写方法？表现了人物的什么性格特点？ 明确：动作、神态描写，表现出寿镜吾先生读书的入神。 片段四： 在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从 知道海 港已经临近。我的心里无声地呼喊着：