人民版-高中历史必修2教案.doc

- . - . . -可修编- 专题一古代中国的经济根本构造与特点 一? 古代中国的农业经济 课标要求： 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的根本特点。 教学目标： 〔1〕知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济开展中的重大作用。通过对课本容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产开展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。 〔2〕过程与方法：学生可以根据教材容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进展大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比拟法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进展历史问题的分析和解决。 〔3〕情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度兴旺的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。 教学课时：1.5课时。 重点难点： 重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。 难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济开展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济开展的辩证关系。 导入新课： 打出十二生肖的图片，〔设问〕：十二生肖中有哪些与农业有关的动物？〔马、羊、鸡、狗、猪、牛〕；〔设问〕：为什么有如此多与农业相关的生肖？〔农业在古代的重要性地位〕，今天我们就来共同学习专题一第一节：古代农业经济。 鉴于本节容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的开展。 二、教学过程 〔一〕“神农〞的传说 投影“神农氏〞的图像及其相关传说。引导学生分析神农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用。 投影半坡遗址中“粟和菜子〞的图片，通过新石器时代的遗存，了解农耕作为最根本的经济形式，支撑着中国古代的社会生产和社会生活。 〔二〕从“刀耕火种〞到“以牛田〞 1、引导学生阅读教材归纳中国古代耕作方式和生产工具的演变。 “火耕〞→“耜耕 〞→“铁犁牛耕 〞 利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。 注意知识点：春秋战国时期，采用了牛耕；汉代，牛耕普及。 2、分析古代耕作工具和耕作方式的影响。 教师可以然后引出设问：为什么从春秋战国时期开场，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢？由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。 〔三〕泰半之赋和沉重的力役 1、介绍泰半之赋和徭役的含义 2、投影相关文字和图片资料，并分析?石壕吏?，使学生感受古代农民所承受的沉重的赋税和繁重的劳役。 3、引导学生分析上述情况所带来的影响。 使农民的生产积极性受到压抑，从而阻碍了经济的进一步开展。由此引发的社会动乱，往往成为王朝覆灭和社会经济文化凋残的直接导因。 〔四〕贫者无立锥之地 1、投影中国古代土地制度的演变过程： 〔1〕原始社会：土地属于氏族公社所有，公社成员集体耕种，平均消费。 〔2〕奴隶社会：土地归所有，实行井田制。 〔3〕封建社会：地主土地私有制 2、投影资料“富者田连阡陌，贫者无立锥之地〞“有力者无田可耕，有田者无力可耕〞，引导学生分析现象以及导致这一现象的原因和影响。 封建社会的土地兼并现象严峻，无数小农破产。虽然许多开明政治家都着力于解决这一问题，但是由于地主阶级是专制主义王朝的阶级根底，通过改革解决土地兼并问题未成功。 〔五〕大禹和他的继承人 1、以大禹治水的故事导入，引导学生分析古代中国水利建立成绩卓越的原因是什么？ 可以补充大禹、都江堰等图片资料。 2、引导学生归纳水利建立开展的表现有哪些？ 3、综合分析中国古代农业开展的主要特征？ 〔1〕在原始阶段经历了“刀耕火种〞的落后耕作方式。 〔2〕中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长期以来，耕作技术没有革命性的进步。 〔3〕赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的开展。 〔4〕土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。 〔5〕历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前开展