小班幼儿角色游戏的特点及指导要点.pdf

小班幼儿角色游戏的特点及指导要点 有些 一小班角色游戏特征 1.游戏情节简单而零散。 由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以 游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如 “妈妈 ”喂娃娃、抱娃娃、给 娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸 烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。 游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。 2.游戏动作重复而简单。 由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所 以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材 料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴 趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂 奶等动作。 3.游戏语言交往较少。 由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作 材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于 自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开 展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说： “喝酸奶吧！ ”锐涵接过酸奶喝了一口说： “好甜 呀 ”，然后又进行自己的游戏。 4.游戏时缺乏角色意识。幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如： 爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演 的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中 的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素 * 。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电 1 / 5 脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶 招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。 5.游戏时是依材料而进行的游戏。 由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形 象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩 具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶 茶的客人置之不理。 二小班角色游戏指导策略 依据小班角色游戏特点，结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行 一些尝试，总结出如下几方面的经验。 （一）丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。 角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越 积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。 反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该旦阀测合爻骨 诧摊超揩根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼 儿扮演角色的愿望。丰富的渠道很多。首先，引导幼儿观察父母的活动。因为 小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照 顾。所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己 的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中，慢慢地孩子对爸妈 在家所做的事情有了更直接的了解和体验，娃娃家的内容就更丰富了。 再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一 起做过开心的事情：如爸爸带一家到 XX地方旅游、拍照；爸爸妈妈为我过生日 等。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色 游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。 最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学 小猫做客“ ”，为丰富游戏情 节，提高语言交往埋下伏笔。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌 用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映 做客“ ”的情节，这 2 / 5 就是教学小游戏为他们引发 做客“ ”反映。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客， 主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。