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【心理学第六七章】试题及答案 1.下列在教育实践中，对避免失败者的措施不恰当的是（ ）。 [单选题] * A.给予新颖且有一定难度的任务(正确答案) B.安排竞争性不强的情境 C.尽量避免在公众场合指责其错误 D.评定分数时适当放宽要求 答案解析： 对于力求成功者，应给予新颖且有一定难度的任务。 2.下列不属于学习动机的强化理论的观点的是（ ）。 [单选题] * A.一般来说，强化会起着增进学习动机的作用 B.学习合理利用强化，将改善学习行为及结果 C.学生的学习行为是一种自觉性与主动性的过程(正确答案) D.学生的学习如果受到了惩罚一般会削弱学习的动机 答案解析： 强化理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定人的学习行为的自觉性与主动性。 3.当个体满足于活动之外而不是对学习本身感兴趣时，根据动机来源，这是一种（ ） [单选题] * A.内部动机 B.高尚动机 C.外部动机(正确答案) D.低级动机 答案解析： 根据动机来源，一般把学生的学习动机分为内部动机和外部动机。外部动机的满足不在活动之内而在活动之外，不是对学习本身感兴趣而是对学习所带来的结果感兴趣。 4.以下关于学习动机影响学习效果的表述，正确的是（ ）。 [单选题] * A.学习成绩不理想的学习者也可能学习动机强(正确答案) B.学习动机与学习效果的关系是一致的 C.各种活动的最佳动机水平与任务性质几乎无关 D.任务越容易，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势 答案解析： 学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，有些学生学习动机较强，但学习成绩却不理想。 5.下列关于学习动机的培养和激发的叙述中，错误的是（ ）。 [单选题] * A.可以利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 B.通过间接转化途径可以使学生原有学习需要得到满足(正确答案) C.当表扬和奖励使用过多时，可能会产生消极作用 D.教师需要根据作业难度来引导学生控制动机水平 答案解析： 利用直接发生途径主要考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足；利用间接转化途径主要考虑的是通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。 6.当学生总把失败归因于自己的能力差时，会产生一种（ ）的现象，一蹶不振。 [单选题] * A.刻板印象 B.习得性无助(正确答案) C.结伴效应 D.动机性偏差 答案解析： 当学生总把失败归因于自己的能力差时，会产生一种习得性无助的现象，即认为自己无论怎么努力，也不可能取得成功，因此变采取逃避努力、放弃学习的无助行为，一蹶不振。 7.张亮在期末考试中取得了年级第一名的好成绩，他认为考试成功是由于自己心情好，其归因是（ ）。 [单选题] * A.外部、稳定、不可控的 B.外部、不稳定、不可控的 C.内部、稳定、不可控的 D.内部、不稳定、不可控的(正确答案) 答案解析： 心情好是属于身心状态，根据成败归因理论的基本模式，身心状态属于内部、不稳定、不可控的因素。 8.一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，有时候过程艰苦的会让他想要放弃。然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣喜、满足、超然的情绪体验”。马斯洛将这种感受称为“高峰体验”，感觉自己的个性得到了发挥，这时人的（ ）得到满足。 [单选题] * A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要(正确答案) 答案解析： 自我实现的需要是人最高级的需要，只有少数人才能得到满足。自我实现常伴随着“高峰体验”的情绪感受，使人格获得更加健全的发展。 9.当榜样的行为得到强化时，个体就会倾向于去模仿榜样的行为，这种现象班杜拉称之为（ ）。 [单选题] * A.直接强化 B.替代性强化(正确答案) C.自我强化 D.间断性强化 答案解析： 替代性强化是指观察者看到榜样或他人的行为受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。 10.根据动机的归因理论，属于不可控的内在因素的是（ ）。 [单选题] * A.身心状态(正确答案) B.努力程度 C.任务难易 D.运气 答案解析： 根据维纳的归因理论，属于内部不可控的因素有能力高低和身心状态。 11.以下学习动机属于内部动机的是（ ）。 [单选题] * A.万般皆下品，唯有读书高 B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋 C.读书是一种乐趣(正确答案) D.使家人未来生活得更好 答案解析： 本题是对内部动机的定义的考查。内部动机是指学习活动本身引起的动机，动机的满足在活动之内。外部动机是指向学习结果的动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励联系。A、B、D三项均属于外部动机。C项“读书是一种乐趣”属于学习的内部动机。 12.在大学期间，为了获得国家奖学金和“十佳大学生”的荣誉称号而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，这属于一种（ ）。 [单选题] * A.