高职院校艺术设计类专业学生职业能力培养的探讨（历史学毕业论文）.docVIP

高职院校艺术设计类专业学生职业能力培养的探讨（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016S9V，doc格式，正文3615字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：艺术设计；工作室制；教学模式 2 1.高职院校艺术设计专业的教育现状 2 2.“工作室”制教学模式的运作及成果 2 3.“工作室”制教学模式分析 5 参考文献： 7 [2]丁涛．艺术概论．辽宁美术出版社．2001年8月 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 高职院校艺术设计类专业学生职业能力培养的探讨（历史学毕业论文） 搞要 摘要：近年来，高职艺术设计专业学生的实践能力、动手能力的提高得到了高度的重视，如何激发学生的主动性、首创性及求知欲，提高学生的职业能力，创建体现艺术专业特色的实践教学模式是艺术院校一直探讨的问题，宁波城市职业技术学院艺术学院的“工作室”制教学模式引起了浙江各高职院校的广泛关注。该文对“工作室”制教学模式的进行了全面的分析探讨 关键字：艺术设计；工作室制；教学模式 1.高职院校艺术设计专业的教育现状 近年来，艺术设计在我国得到迅速发展，引起各行各业的高度重视。由于我国高职艺术设计教育起步较晚，受到专业背景和办学基础条件的限制，高职艺术设计教育的特色不鲜明，并且存在一些突出问题。目前，高职艺术设计教育的问题主要表现如下：1)高职艺术设计教育就业能力的培养没落到实处；2)高职艺术设计人才培养的特色没有凸现；3)艺术设计专业实践性教学的有效性体现不够；4)高职艺术设计专业产学研分离；5)教师队伍结构不合理，有实践经验的教师缺乏。因此如何尽快建立较为完善的艺术设计教育体系、体现专业教育特色、加大实践环节所占的比例、促进产学研结合、重视学生的职业能力的培养，使学生毕业上岗后，上手快、动手能力强。宁波城市职业技术学院艺术学院多年来不断地进行教学改革，建立起“工作室”制教学模式，着重探索对学生职业能力的培养。 2.“工作室”制教学模式的运作及成果 涵义 我院创立的“工作室”制教学模式，其本质就是“师徒式”的教学，也就是师傅带徒弟的形式进行教学。即以学生为本、以工作室为依托，以完全准就业的形式在工作室完成第三学年的全部课程。这种教学模式突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专” 具体做法 以“工作室”为实践教学单元 学院领导、教师对学生的职业能力的培养进行了多方调研，选择了环境较好、教学设施齐备的宁波艺术设计行业的龙头企业作为工作室的载体。这些企业负责人大多数是从学校走出去的，他们有着丰富的教学经验和社会经验，愿作为工作室导师承担育人责任，通过签订合作办学协议，成立了以艺术设计公司为依托的十个“工作室”。它们分别是：设计主张――平面设计前瞻性的学习与探索、品牌形象构建与传播的研究应用、室内外装饰设计、会展设计与工程管理、艺术摄影视觉传达、家居造型艺术设计、商业设计的新媒体表现、包装设计与企业形象设计等专业方向的工作室。 导师和学生双向选择 工作室的成立体现了以学生为主体、以专业为目标、以市场为导向的一体化教学模式。首先是学生根据自己的专业方向和兴趣爱好，选择与自己一致或相近的专业方向的工作室导师；然后是导师选择学生，导师了解学生的上课情况、作品质量、竞赛成绩，找学生谈话，同时了解学生的专业方向是否与工作室专业方向的一致或相近，决定取舍；最后学院根据学生的选择和导师的取舍，进行统一调整。07届的152名毕业生全部安置在工作室进行实践教学。 学生日常管理 学生进工作室之前，我院通过“告家长书”、电话等方式同所有家长进行联系，并签订安全责任状，将学生安排在工作室或工作室附近居住，学院给予一定的补贴，以保证学生的学习生活环境。学院安排两名专任教师担任专职班主任、兼职辅导员，负责学生的日常管理和思想政治工作，掌握学生的思想状态；每个工作室安排一名室长负责学生的学习、勤务等工作。 职业能力培养理念 “工作室”制教学模式提倡在工作室边教、边学、边做，融理论教学、实践教学与技术服务于一体。同时根据技术课与艺术课不同的教学特点，采用不同的教学方法。技术课提倡启发式、探索式、讨论式的教学方法，注意把课程讲授与设计实践相结合，并及时融入高新技术成果，使学生在工作室里干中学，学中干。导师们注重对学生求异思维的培养，教师有计划地组织创造性的设计活动，在活动中与学生一道互相影响、互相讨论，给予学生极大的激励和鼓舞，激发了学生的主动性，首创性及求知欲望。学生在导师指导下完成某项任务，零距离地接触所学的专业知识，