浅谈混合式学习模式在高职会计信息系统应用课程中的应用（历史学毕业论文）.docVIP

浅谈混合式学习模式在高职会计信息系统应用课程中的应用（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-017XU9，doc格式，正文3245字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：信息技术；混合式学习；教学设计 2 1 时代背景 2 2 混合式学习的内涵 2 3 高职《会计信息系统应用》课程混合式学习方案的设计 3 4 运用混合式学习模式需要注意的几点问题 6 参 考 文 献 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 浅谈混合式学习模式在高职会计信息系统应用课程中的应用（历史学毕业论文） 搞要 摘要：摘要：随着教育领域中信息技术广泛运用，给我们教学改革提供了新的思路和方案。混合式学习模式能将信息技术和课程教学有效整合，提高学生学习兴趣，让学生更主动的参与课堂教学，提高教学效果。本文以高职《会计信息系统应用》这门课程为例，介绍如何运用混合式学习模式以及运用中需要注意的问题，希望能给相关教学改革提供一些参考和借鉴 关键字：信息技术；混合式学习；教学设计 中图分类号： F239 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-130-2 1 时代背景 随着社会信息化的迅速发展，信息技术广泛应用于人们的生活、工作、学习等各个领域。在教育领域，信息技术运用孕育了许多新的教育思想和理念，并促使着教育教学、人才培养产生了一系列的改革。 自20世纪80年代以来，在长期的教学改革实践中，人们发现，用信息技术完全替代传统教学是行不通的。一方面，既要肯定信息技术的优势，能不受时间和空间的限制，学习者可以随时随地获取学习资源，根据自身需求和个体差异来调整学习内容和难度，以达到学习目标；另一方面，又不能忽视信息技术的弊端，面对机器设备，学习者很难做到自我监督和管理，并且缺乏人与人之间面对面的情感交流，往往产生孤独无助感，这恰恰又是传统的课堂教学所具备的优势。因此，只有将网络信息技术与传统教学模式两者有效的整合，取长补短，才能更好实现人才培养的目标。 2 混合式学习的内涵 混合式学习正是在网络信息技术和传统教学相结合的过程中产生的。国内外许多专家和学者对这一概念进行了研究，也从不同角度阐述了自己的观点。笔者整理和研究国内外专家学者的观点的基础上认为，混合式学习并不是信息技术和传统教学简单的相加和组合，应针对不同课程的教学目标和教学内容，不同学习者的行为特征，寻求将课堂教师讲授、学生网络学习和其他教学要素有机融合的一种最佳方式，以达到教学效果的最大化。 根据以上定义，我们可以从以下几个方面来理解混合式学习的内涵： 不同专业的课程，混合式学习方案的设计应该不同 即使是同一门课程，不同的教学对象，混合式学习方案的设计也应不同。一般教学对象基础较好，接受能力较好，自主学习能力较强，可以把更多的时间用于学生网络学习；反之，则教师的讲解应花更多的时间。 混合式学习过程中，始终注重教师的主导和学生的主体地位 不管是在讲授还是网络学习中，教师需要时刻观察学生的动态，碰到问题及时给予引导，让学生自己找出解决问题的方法，而非直接给出解决方案。 混合式学习的最终目的是达到教学目标，实现教学效果的最优 这里也还是需要考虑成本效益原则，以实现不同学习方式、不同媒体资源、不同学习环境等的有效组合。 3 高职《会计信息系统应用》课程混合式学习方案的设计 混合式学习方案的设计是将混合式学习相关理论与教学实践相结合，解决如何教、怎样学的问题，以达到教学目标，提升教学效果。按照教学规律，我们把混合式学习方案的设计分成三个阶段：前期分析阶段、课程组织实施阶段、教学评价阶段。 前期分析阶段 学习者的特征分析主要包括：已具备的相关专业知识和技能、学习动机、对本门课程的态度和期望、学习能力、学习习惯、对信息技术教学手段的接受程度、情感需求等。高职院校学生是一个庞大的学习群体，他们有着群体共同的特征，也有着群体中的个性特征，即使是同一所院校不同班级之间也有所差异。可以通过调查问卷、与班主任访谈、与学生交流等途径，了解班级整体情况和学生的个体差异。 《会计信息系统应用》是会计专业的一门重要的操作技能课程，要实现的教学目标包括知识目标、能力目标和职业精神目标三个方面。以总账业务处理中凭证处理这一教学单元为例，要达到的教学目标为：掌握会计凭证的填制和审核的方法，具备企业电算化环境下较熟练地进行凭证填制和审核的基本业务能力，具备与其他岗位进行沟通和协作的能力。 《会计信息系统应用》具有很强的操作性和实践性，教师可以选择在机房进行教学活动。不仅给教师讲授提供