第八章学前教育评价.pptVIP

2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 （一）测验 测验是对幼儿身体、认知、语言、社会性发展等方面的测量。它是学前教育评价的一种重要工具。主要包括标准测验和教师自制测验两大类。 1、测验:是专门组织人力、物力,由教育专家制定的测验。比如:比纳的智力量表。 2、教师自制测验:在学前教育评价中,教师为了了解本班幼儿在某些方面的发展情况,可以自制一些测验题目,对评价对象进行测查。例如:要评价幼儿“形状与数概念”理解能力,教师可在幼儿小组或个别活动时,出示相关材料,有目的地对幼儿进行测试和提问,记录幼儿的反应,并做出评价。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 （二）观察 观察是在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。这是在幼儿发展评价中最主要的评价方法。因为幼儿的发展表现往往在其日常外显行为中,与年龄较大的儿童相比,幼儿的语言能力和自我表达能力有限,对幼儿发展的评价,应以幼儿在活动中自然呈现出的可观察到的外部行为为主要依据。观察主要有描述观察和抽样观察两种。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 1、描述观察:对幼儿在日常生活中的自然行为进行观察记录。其可以分为日记描述与轶事描述。 2、抽样观察:是一种严格、系统的观察方法,是观察者根据一定的标准,抽取一定的幼儿行为进行观察、记录和研究,从而获得对幼儿行为的了解的方法。它包括时间抽样法和事件抽样法。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 （三）谈话法 谈话法是调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法。 1）直接回答问题的谈话:一问一答的谈话,谈话者把准备好的问题一一提出来,提完一个让幼儿回答一个。 例:让3——4岁幼儿回答教师提出的下列问题: 你叫什么名字? 你今天几岁了? 你的生日是哪一天? 你是男孩还是女孩? 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 2）选择答案的谈话:谈话者把询问的问题预先拟定成具体的选择题,以便供被调查者选择。 例:让幼儿从班上所有儿童中说出自己最喜欢的三个儿童。 目的:评价全班幼儿社会交往能力的发展。 注意事项:可让回答问题的幼儿站到全体幼儿面前,把全体幼儿看一遍后再说,以避免幼儿遗忘同伴。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 3）自由回答的谈话:这种方法是围绕着一个或几个问题进行回答,直到了解问题为止。 幼儿教师情况询问举例（幼儿对教师的评价） △你最喜欢班上的哪个老师? △你为什么喜欢这个老师? △别的小朋友喜欢哪个老师? △他们为什么喜欢这个老师? 4）自然谈话:这种谈话没有具体顺序和问答形式。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 （四）案袋评定 档案袋评定,又称为“文件夹评价”,是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和典型的表现记录,以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量的依据的评价方法。这种评估活动从多种渠道收集资料,旨在提供有关学生学习的实际水平的各种材料,重视儿童发展的过程,能从多角度、多侧面来判断每个儿童的优点和发展可能性,为描绘每个儿童的学习情况的剖面图和发展过程提供了真实而详细的资料。 2021/9/12 * 二、学前儿童发展评价的方法 通常,档案袋覆盖的内容可包括:儿童在幼儿园中的各种作品(如绘画、泥塑、折纸、数学作业等);幼儿在活动中的照片或录像;语言和音乐表现的录音;教师对儿童活动的观察记录;幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表达的自我反思、探究设想和活动过程;轶事记录等。 2021/9/12 * 第三节 教师教育行为的评价 一、教师教育行为评价的意义 对学前教育的评价不仅仅包括对学前儿童发展的评价,还包括对教师教育行为的评价。 教师作为学前教育中的重要因素之一,对学前教育质量的影响是不言而喻的。因此,做好对教师教育行为的监控和评价,对提高学前教育的质量有很大的帮助。 2021/9/12 * 一、教师教育行为评价的意义 （一）行为诊断:教育活动是一个复杂的社会活动,教育活动的过程和结果受多种因素的影响。为了保证学前教育的质量,我们必须对教师在教育过程中的行为进行鉴定、诊断,通过科学的方法对教师的工作状态进行全面的考察和鉴别,看看教师的教育行为是否符合教学目标,是否遵循教学的基本规律,是否采用了合适的教学方法和手段等,进而考察教学是否达到最佳的效果。 2021/9/12 * 一、教师教育行为评价的意义 （二）行为调整:评价可以给教师提供反馈,向教师呈现教育行为的现实情况。教师针对反馈中的一些问题适当作出调整,以更有效地促进学前儿童的发展。 （三）自身的专业水