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电大心理健康教育改革论文 《新课程改革与心理健康教育》 摘要：新课程改革与心理健康教育的理念血脉相通，目标殊途同归，实施相辅相成。新课程改革也为学校心理健康教育带来了发展契机和广阔舞台，对于加快实现“心理健康教育真真切切进校园”有重要作用。走融合双赢之路，是心理健康教育的必然选择。 关键词：新课程改革;心理健康教育;双赢 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568202117-0179-02 2001年6月，教育部基础教育司正式颁布了新一轮课程改革的总纲《基础教育课程改革纲要试行》，标志着我国基础教育进入一个新课程改革的崭新时代。新课程改革的以学生发展为本的核心理念和目标，与心理健康教育是一致的。心理健康教育为新课程改革的实施提供了方法准备，新课程改革也为心理健康教育提供了契机和平台，将心理健康教育与新课程改革有机结合起来，实现融合双赢，是心理健康教育的必然选择。 一、新课程改革“以学生发展为本”的核心理念和目标与心理健康教育一致 新的课程改革理念是对上个世纪学校教育的一种反思、反省基础上的调整和提升。首先是针对实践层面上教育目的的错位。在理论上，学校教育应促进人的全面发展，充分发掘人的潜能，进而更好地适应社会。然而，在实践层面上，学校教育更多地承担了筛选分层的功能，学校、家长及学生紧盯的是成绩，而不是人的全面发展。其次，旧的课程面临的内在问题导致课程改革的势在必行。旧课程内容“繁、难、偏、旧”，实施中过于注重书本知识，过于强调接受性学习、死记硬背和机械训练，忽视了对学生积极主动学习态度、获取新知识的能力及交流合作能力的培养，课程评价过分强调甄别与选拔功能，没有很好地发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。最后，传统德育方式不能有效应对当今时代的德育问题。当今社会网络等科技的迅猛发展，房价上涨、性开放、诚信缺失等现实问题，及其青少年不同于以前的价值人生观，带来的新的德育问题，如网络成瘾、恋爱困扰和青少年犯罪等，挑战着传统的德育理念和方式，要求教育者改革传统的德育模式。 首先，新课程“以学生发展为本”的核心理念正是人本主义心理学原理，即追求“自我发展、自我完善、自我实现”的境界。心理健康教育是关注人的成长的教育，是与学校教育教学活动和教师的一言一行融为一体的，坚持的正是人本主义尊重人的主体地位、尊重人的生存价值的理念。 其次，新课程的教学理念和课堂模式都借鉴了罗杰斯的“非指导性教学”操作原则，即强调体验，强调参与，强调互动和强调知识、能力、情感、态度、价值观的有机统一，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，教学过程不只是传授知识，更重要地是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现师生双方主体性的建构与发展，这不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”或“学生中心论”，对于学生个性的完美发展，也具有重要的现实意义。而这正是人的发展理念，也就是心理健康教育的理念。 再者，新课改强调培养学生的心理品质和学习能力，一改以往唯成绩论的课程评价模式，坚持在学习文化课程的同时，并重开发兴趣和挖掘潜能，特别强调建立和谐的教学关系和良好的学习氛围，这些目标与《心理健康教育指导纲要》中对心理健康教育目标有相同之处。《心理健康教育指导纲要》规定，要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中。要创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。要注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。足见新课改与心理健康教育在目标上的殊途同归。 二、心理健康教育为新课程改革的实施提供了方法准备 新课程改革的理念和目标得以实现，离不开心理健康教育的实践指导，心理健康教育将新课改中相关的理念目标具体化、可操作化，而且在实施中也依托于新课改，两者相辅相成。 与新课程改革相配套的各学科课程标准中，都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，关注学生健康的态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任意识和责任能力。这些，可以从心理健康教育角度具体界定为以下三项，并通过心理健康课程、团体心理辅导和各学科教学中的渗透教学等方式得以实现：首先，引导学生自尊自信，懂得尊重、友善和分享，培养坚强的意志，合理调节情绪，增强耐挫和适应能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，形成健全的人格和健康的审美情趣，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。其次，学生的生理、心理发展具有阶段性特征，不同内容的学科教学也有各自的规律。应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适当的教学策略，促进学生学科素养的整体提高。再者，学生是学习和发