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校本培训工作总结 一、“校本培训”理念： 教师校本培训是衔接培训机构集中培训与教师自学并 整合一切教育培训资源的培训场。教师校本培训既不同于培 训机构那种整齐划一的集中培训，也不等同教师的自学。小 学教师校本培训离不开培训机构的指导与帮助，培训机构也 离不开与中小学合作的自我生存与发展的环境，教师自学是 校本培训一种重要形成，但自学并不等同于校本培训，教师 的自学反思只有当多种因素作用（如培训教学活动、专家指 导、课题研究、 教学实践、 网上交流等） 并得到情景 （实践） 体验时，其反思才会发生质的飞跃。因此，校本培训的一个 特殊功能，就是要衔接培训机构的集中培训与教师自学，并 整合各种教育培训资源，从而形成一个教师校本培训场，这 样的校本培训，才可达到最佳状态。 二、“校本培训”目标： 教师校本培训具有双重目标。校本培训应突出以教师为 本，以教师群体和个体的发展为宗旨。 教师校本培训的目标， 既要满足教师的教育教学需要，解决教学实践中现实问题和 专业发展问题，又要满足学校的发展目标和需求，着眼于队 伍整体素质的提高和未来发展目标的构建，其培训内容和要 求应该具有潜在性、先导性。二者相辅相成，密不可分。 我校校本培训目标是教师与学生双向成才，共性与个性 相互融合。 1、教师与学生双向成才：新的世纪，新的价值观，决 定着新的角色意识， 教师不再是蜡烛， 照亮别人却燃烧自己； 教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原 地逗留。教师应该是农夫，耕耘就是为了收获；教师应该是 科学家，研究就是为了出成果。教师的教育教学实践，是为 社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断 地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、 名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续 教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。 2 、共性与个性相互融合：教师应该追求所有优秀教师 的共性——优良的师德、扎实的教学基本功（主要是五项基 本功）、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有 教师的个性——博学、善思、勤教，尤其是要善于思考—— 教育怎么了，我该怎么办，在教学工作中，全力研究和指导 学生的活动化学习，真正让学在活动中学、主动地学、生动 地学。 三、“校本培训”特色：实施“六子培训模式” 1、交尺子：就是制定培训目标（如上所述的两句话） ， 使之，成为全体教师自觉的奋斗目标，克服“职业倦怠” ， 不断地超越自我，而不至于流于平庸，成为无所事事的“教 书匠”。 2 、指路子：就是指明具体的培训内容和途径。教学基 本功是基本内容，研读较为系统的教育理论专著是重要内容， 及时吸收最新的教育教学改革信息是必要内容，研究实际问 题、采取得力措施、提高教学质量是最终目的。 3 、想点子：就是不断地改进适应新情况、新对象的培 训办法。这些办法应该具有三个特点： 规范性：树立一个观念，养成一个习惯。一个观念—— 常规工作就是校本培训。教师从早到晚做的那些琐碎的教育 教学工作，应该说都是校本培训，而且是最具体、最实在的 培训。如果能这样认识，那些工作在心理上就不再是负担， 而是提高能力的机会；在工作过程中，就不再是完成任务了 事，而是会自觉地努力提高工作水平；工作结果也不再是单 纯地促进学生成才，而是使自己得到了成长。一个习惯—— 凡公开场合的发言或谈话，都经过认真准备，并形成书面材 料。如：图旗下讲话、教师工作总结、备课组中心发言、教 研组说课、教师会述职等等，都要求写成书面材料。这对小 学教师来说， 便于他们对工作中的问题深入思考、 斟酌语言、 提高水平。我们相信，这样坚持下去，教师的教学业务、理 论水平都会在一定时候出现飞跃。 实效性： 就是在深入调查研究的基础上， 制定培训计划， 并适时调整。本学