高中物理《高二物理教案安培分子电流假说磁性材料》_3.docVIP

高中物理《高二物理教案安培分子电流假说磁性材料》 教学目标 知识目标 1、知道安培的分子电流假说． 2、知道电和磁是相互联系的． 3、了解磁性材料及其应用． 能力目标 1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用． 2、通过演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力． 情感目标 进行 物理方法 教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础科学假说实验检验理论． 教学建议 l 教学设计方案 安培分子电流假说? 磁性材料 一、素质 教育目标 （一）知识教学点 1、知道安培的分子电流假说． 2、知道电和磁是相互联系的． 3、了解磁性材料及其应用． （二）能力训练点 1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用． 2、通过演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力． （三）德育渗透点 进行 物理方法 教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础? 科学假说? 实验检验? 理论． （四）美育渗透点 通过精美的实验仪器展示，培养学生对 物理仪器工艺美的审美感受力，通过 物理学研究思维方式的训练和培养，提高学生对 物理学推理过程的逻辑美的审美感受力． 二、学法引导 1、教师通过复习提问法引入，通过学生自学课本，了解安培分子电流假说，通过演示实验法验证，通过启发使学生理解电本质． 2、学生认真思考，细心观察实验，在教师指导下自学课本，分析总结． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1、重点 磁铁的磁场也是由运动电荷产生的． 2、难点 安培分子电流假说的理解． 3、疑点 分子电流的微观本质． 4、解决办法 利用深化知识中学过的物质微观结构观点或理解分子电流． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 条形磁铁、软铁棒、大头针、电源、通电螺旋管、小磁针、塑料棒、铝棒、铜棒、铁架台、变压器铁芯． 六、师生互动活动设计 教师复习提问引入，学生认真思考联系．通过演示实验验证，学生自学课本知识，在教师指导点拨下总结规律．通过实验和讲解扩展磁性材料知识． 七、教学步骤 （一）明确目标 （略） （二）整体感知 本节课首先讲述磁铁和电流的磁场是否有本质上的一致，然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料． （三）重点、难点的 学习与目标完成过程 1、引入新课 从上节课的 学习中，我们发现磁体和电流这两种完全不同的物质周围空间都存在着磁场，且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似，这说明了什么问题？ 电与磁之间一定有某种联系，磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题． 2、安培的分子电流假说 身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的，而电流的周围又有磁场，所以电流的磁场应该是由于电荷的运动产生的．那么，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？ 安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体． 磁铁的分子电流的取向大致相同时，对外显磁性；磁铁的分子电流取向杂乱无章时，对外不显磁性． 3、假说的验证 （l）能解释实验现象 现象一：软铁棒被磁化．演示：软铁棒未被磁化前无磁性；磁化后有磁性，能吸引大头针． 现象二：磁铁受到猛烈的敲击会失去磁性． 演示：猛击磁铁，观察小磁针偏转情况． （2）近代的原子结构理论证实了分子电流的存在． 根据物质的微观结构理论，微粒原子由原子核和核外电子组成，原子核带正电，核外电子带负电，电子在库仑力的作用下，绕核高速旋转，形成分子电流． 4、磁现象的电本质 科学假说在人们认识自然奥秘中有着重要的作用，是人们研究科学发展的一种重要方式，经过实验验证后的假说就升华为理论，即安培分子电流理论．从该理论中，我们可以清楚地看到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的． 5、磁性材料 （1）不同的物质磁化程度不同 演示：通电螺线管上方悬挂小磁针，先在螺线管中先后插入塑料棒、铜棒、铝棒，观察磁针偏转情况．再分别插入软铁棒、变压器铁芯，观察磁钉偏转情况． 大多数物质对磁场的影响很小，只有少数几种物质如铁、镍、钴及一些合金等才能对磁场有很大的影响，能使磁场增强几千