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《童趣》教学实录 师:请同学们看一样东西。（屏幕显示图片） 师:这是什么？ 生:一块石头。 师:对！一块石头，然而，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同？ 生:石头上有彩色的图形。 师:这彩色的图形像什么？生:像金鱼。 师:你们真会观察。它的确像两条金鱼。艺术家给它取了个很好听的名字——金鱼戏水。你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想像，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想像是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章——《童趣》。（屏幕显示标题） 师:这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读） 师:同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？ 生1:要注意停顿。 生2:要分出轻重。 生3:还要读出感情。 师:说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段） 师:情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文来说，应该读出什么样的感情？ 生1:从题目《童趣》能够看出，应该读出愉悦的情感。 生2:我同意，还可从文中“怡然称快”、“怡然自得”中看出这个点。 生3:第1段，还能够是自豪的感情。 师:体会得很准确。下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这个篇文章。（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》） 师:她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？ 生:文言文十分简洁。 师:对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？ 生1:“林”说“森林”。 生2:“兽”说“野兽”。 生3:“项”说“颈项”或“脖子”。 生4:“果”说“果然”。 …… 师:大家找得又快又准。有了这种水平，再借助课文注释，理解文章大意，就简单多了。请大家准备准备，说一说文章大意。（4个学生分别讲述4段大意） 师:同学们说得非常流畅。今后还要注意说得完整些。下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。（学生自主钻研，邻座互相交流） 师:同学们刚才讨论得很热烈，有什么新问题吗？ 生:我提一个问题，为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？ 师:你觉得比作什么好？ 生:麻雀呀，燕子呀什么的。 师:好，提出了一个很好的问题，值得探究。 生1:我来回答，还是比作鹤好，由于鹤和蚊子的脚都比较长，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。 生2:我不同意，麻雀、燕子体形小些，更接近蚊子。 师:我们不但要从外形上考虑，还要从想像的目的考虑。 生:鹤比麻雀、燕子漂亮些。 师:所以才会更具情趣，才会“怡然称快”。 生:鹤比麻雀、燕子飞得高。 师:所以才会有“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”。（生随师齐念）比作鹤，不但外形上相似，而且更富有审美情趣。 生1:我提一个问题:人是强大的，癞蛤蟆是弱小的，为什么当癞蛤蟆出现时“我”会“呀然惊恐”？ 生2:由于他看得太出神了。 生3:是的，我看书看入神了，你轻轻拍我一下，我也会吓一跳。 师:书上怎么说的？ 生:“余年幼，方出神，呀然惊恐。” 师:文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考:哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读） 生1:是“忆”字，因全文都是作者回忆的。 生2:是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔细观察。 生3:是“物外之趣”，全篇都是写“物外之趣”。 师:大家从不同角度思考，找到了不同词语。然而我们从题目《童趣》来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。 刚才男生表现不错，我们就请男生齐读第2段，女生思考:本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读） 生:是从蚊子飞舞中找乐趣。 师:对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏。书上怎么说的？ 生1:“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。” 生2:还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。 师:说得好。女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣