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高中数学《不等式证明(第六课时) 教案》 二倍角的正弦、余弦、正切（第一课时） （一）教学具准备 投影仪或多媒体设备 （二）教学目标 1．掌握、、公式的推导，明确的取值范围． 2．运用二倍角公式求三角函数值． （三）教学过程 1．设置情境 师：我们已经学习了两角和与差的正弦、余弦、正切公式，请大家回忆一下这组公式的来龙去脉，并请一个同学把这六个公式写在黑板上， 生： 师：很好，对于这些公式大家一方面要从公式的推导上去理解它，另一方面要从公式的结构特点上去记忆，还要注意公式的正用、逆用和变用．今天，我们继续学习二倍角的正弦、余弦和正切公式 2．探索研究 师：请大家想一想，在公式、、中对、如何合理赋值，才能出现、、的表达式，并请同学把对应的等式写在黑板上． 生：可在、、中，令，就能出现、、，对应表达式为： 即： 师：很好，看来本节课的主要任务，已经被大家轻松完成了．对于公式，我们似乎要注意些什么？大家想一想要关注什么？ 生：要使有意义及，有意义． 师：有意义即，． ，即，也就是，可变为． 要使有意义，则须． 综合起来就是，且，．当时，虽然的值不存在，但的值是存在的，这时求的值可利用诱导公式，即． 师：对于，还有没有其他的形式？ 生：有（板书） ∵∴或 ∴ 师：（板书三个公式，并告诉学生公式记号分别为、、）对二倍角公式大家要注意以下问题．（1）用和表示、，用表示，即用单角的三角函数表示复角的三角函数．（2）有三种形式，是有条件的． 3．例题分析 【例1】已知，．求，，的值． 解：因为，．所以 于是 说明：本题也可按下列程序来做，请大家比较方法之优劣． ∵， ∴，且， 【例2】不查表求值： （1）；　　（2）； （3）；　　　　　（4）． 解：（1） （2） （3） （4） 说明：逆用公式的先决条件是认识公式的本质，要善于把表象的东西拿开，正确捕捉公式原形以便合理运用公式． 【例3】 求证： 引导学生观察式子两边的结构，提出证题的方向． 生：左边都是单角的三角函数，右边是二倍角．又因左边比右边明显复杂得多，所以应由左边证向右边，注意把单角的三角函数变为二倍角． 师：（板书） 证明：左边 右边 所以原式成立 【例4】化简：． 师：这道题给我们的感觉是有些无从下手，很难看出有什么公式可以直接使用．两个角与似乎还有一线希望，但由于受函数名称限制难以发挥它的作用，大家都来想想看，有什么办法可以打破这一僵局（请同学们讨论）？ 生：在同角三角函数的化简中，如果一个式子有弦、有切，我们可以把切化成弦． 师：好的，我们来尝试（板书） 解： 说明：本题在尝试把正切化为弦（正、余弦）后果然获得成功，其实把正切化为弦就是一条重要思想，请同学们切记“遇切、割化弦”这一规律．另外本题的解答过程还反映了逆用和角公式的重要性．希望大家一并记下． 练习（投影） （1）化简 （2） （3）若，则 答案：（1）；（2）；（3）8 4．总结提炼 （1）在两角和的三角函数公式、、中，当时，就可以得到二倍角的三角函数公式、、，说明后者是前者的特例． （2）、中角没有限制条件，而中，只有和时，才成立． （3）二倍角公式不仅限于是的二倍形式，其他如是的2倍，是的二倍，是的二倍等等都是适用的，要熟悉这些多种形式的两个角的倍数关系，才能熟练地应用好二倍角公式，这是灵活运用公式的关键． 有三种形式，要依据条件，灵活选用公式．另外，逆用此公式时，更要注意结构形式． （四）板书设计