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基于概念转变理论的力臂科学教学研究 摘要：力臂概念的建立一直是中学物理教学的难点之一，基于概念转变理论，利用自制教具帮助学生实现力臂概念的转变，并通过实践应用来强化学生的科学概念，从而促进学生力臂科学概念的建立。 对于杠杆的学习，《义务教育物理课程标准(2011年版)》中要求，学生应通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件(动力×动力臂=阻力×阻力臂)。其中，力臂科学概念的建立一直是初中物理教学的难点之一，同时力臂的概念又是相当关键的，是正确认识杠杆平衡条件的基础。学生在学习中对力臂存在迷思概念，简单地认为力臂就是支点到力的作用点的直线距离，不肯接受“力臂是支点到力的作用线的距离”这一科学概念。本文基于概念转变理论，利用教师自主设计的“力臂”教具展开实验，让学生感受到认知冲突，在不得不寻找新解释时发现科学概念的合理性，从而实现概念转变。在学生初步形成科学概念后，又带领学生将概念应用到具体问题中，强化其科学概念。一、概念转变理论概述1. 迷思概念迷思概念是学生头脑中不完整的、有待提升的想法或观念，是片段的、零碎的、松散的简单元素，是只能适用于特定的情境，不能涵盖概念所有适用情境，有待提炼或形成概念网的概念2. 概念转变的含义及条件概念转变是指学生在学习过程中新、旧经验相互作用的过程，是新经验对已有经验改造与重构的过程。在教学中，学生认知结构中的迷思概念不但会妨碍新