《少年王冕》第一课时教学设计.pdfVIP

【教学内容】 苏教版语文教材五年级上册第24 课。 【目标预设】 1.在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，掌握本课生字词，了解课文主要内容。 2.通过具体事例，抓住王冕的言行举止等细节，品味课文语言，走进王冕内心，了解王 冕是个孝敬母亲的孩子。 3.默读课文，领会作者按时间顺序叙述的方法，叙述时做到有详有略。 4.有感情地朗读课文二至四自然段，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。 【教学重点】 品读王冕的言行，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。 【教学难点】 体会王冕言行中的丰富内涵。 【资源利用】 1.PPT 课件 2.课堂练习单 【课程实施】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们学习一篇新的课文――《少年王冕》。 仔细看老师写课题，注意“冕”的意思和写法。 2. 《少年王冕》选自吴敬梓写的长篇小说《儒林外史》。《儒林外史》这本书描写了许多 人物，但作者只把少年王冕当做榜样、楷模大加赞许。 3.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天让我们一起走近 少年王冕，感受他的成长历程。 （设计意图：通过对《儒林外史》的简要介绍及学生交流有关王冕的信息，不仅拓展了 学生的视野，还进一步激发了他们课外阅读的兴趣。） 二、检查预习，交流汇报 1.检查生字词。 听写词语：耽误 晶莹 明媚 贴补 孝敬 2.检查课文的朗读情况。 出示句子： （1）“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱， 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” 注意轻声“耽误、年成”;多音字“挣、供”。 （2）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。 注意句中“载”字的读音，它还有一个读音大家知道吗？读“载”（zǎi）时，有两种意 思：①记录（记载、载入史册）;②年（三年五载、千载难逢）。 “载”字要想写得漂亮，其中关键的笔画是什么？打开习字册，认真书写一个。 （设计意图：提笔即是练字时。同学们书写时既要把字写正确，也要写端正、写漂亮， 还要注意保持正确的书写姿势。） 三、默读课文，整体感知 1.同学们，我们知道《少年王冕》是一篇写人的文章。大家觉得在写人时，怎样才能把 人物写得活灵活现呢？我们先看看吴敬梓是怎样刻画人物的，通过哪些事情写出了少年王冕 的特点。接下来请同学们默读全文，想一想王冕分别在哪个年龄段发生了什么事，认真完成 下表。 ■ 2.挑选一位同学的课堂练习单进行交流。 3.作者是怎么刻画少年王冕的，仔细观察这张表格，你有什么发现？（板书：时间顺序） 4.除此之外，你还有什么发现？（板书：有详有略） 5.文中详写了哪几件事？为什么要详写？（板书：停学放牛 学画荷花） 6.读了课文你觉得少年王冕是一个怎样的人呢？（板书：孝敬母亲 勤奋好学） （设计意图：《少年王冕》一文，在写法上有详有略。教学时，教师要引导学生在梳理 文脉的基础上主动去发现详写和略写的部分。同时探究为什么“停学放牛”“学画荷花”要详 写，从而以发掘故事的内在联系为纵向思路，以品词析句拓展阅读为横向拓展，使学生对人 物整体精神的把握得以进一步的提升。） 四、品悟言行，感受精神 1.写人的文章可以根据时间顺序安排文章内容，叙述时要做到有详有略，还要注意人物 的言行举止（板书：言行举止），这样才能将人物刻画得更加形象。接下来请大家默读2～4 自然段，仔细阅读作者对王冕言行举止的描写，并进行圈画、批注。 （设计意图：把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。） 2.交流。 （1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这 样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” ①在写法上，这句话是抓住了王冕的什么进行描写的？（语言）你从王冕的语言中体会 到了什么？ ②王冕说在学堂里闷得慌，而后面又说还能带几本书去读。他说的话是否前后矛盾？ （设计意图：抓住一个看似矛盾的地方，让学生讨论文字背后的真实思想，对“闷得慌” 细细揣摩玩味，最终理解王冕的懂事孝顺