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为人民服务教学实录 为人民服务教学实录及评析 为人民服务教学实录及评析 一、打破预期，创设语境 师：同学们好 ! 生： ( 齐答 ) 老师好 ! 师：同学们辛苦了 ! 生： ( 齐答 ) 老师辛苦了 ! 师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的 不一样。他们会怎样回答呢 ?( 转向台下的老师 ) 老师们，你们辛苦了 ! ( 台下老师齐声回答：为人民服务 ! 全场笑，掌声。 ) 师：哎 ! 同学们 ! 奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是 为什么呢 ?好吧，下面请大家看一段前阅兵式的录像。 ( 播放阅兵式片段：们辛苦了 ! 为人民服务 !) 。 师：听到了吗 ?那一遍又口号是—— 生： ( 齐答 ) 为人民服务。遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮—— 生： ( 齐答 ) 为人民服务 ! 师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻 XX、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年 代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊 ! 而这口号，就是我们 今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍 ! 生： ( 齐读 ) 为人民服务 ! [ 点评：开宗明义，为人民服务，是我党、我军的唯一宗旨、最高准则。六十多年过去 了，剔除其口号的鼓动性、形式性和从众性，积淀下来的当是其精神的纯粹性、高尚性和民族 性，哪怕这种积淀的厚度和广度并不瓷实甚至只是一点点。因为，那是民族新文化的种子和希 望所在。这种子和希望，在听课老师的自然回答中，在阅兵仪式的铿锵回应中，更在每位学生 的琅琅诵读中。历史语境、价值皈依，导课的大气与由此可见一斑，正所谓“居高声自远，非 是藉秋风” ( 虞世南诗句 ) 。] 二、聚焦文体，提纲挈领 师：翻开书，第 12 课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别 ?它到底是一篇什 么样的文章 生 2 ：这篇课文没有事例，只讲道理。 师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《的工作》《凡卡》是 写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也 不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议。 ( 板书：议 ) 它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题， 它有的是深刻的思想。你们知道吗 ?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议，所以得好好珍惜这样 的学习机会哦 ! 因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有吗 ? 生：有 ! 师：说这篇课文很特别，还特别在它也是参加张思德追悼会的演讲辞。 ( 板书：演讲 辞)( 图片演示演讲的 XX 种姿态。 ) 在半个小时的演讲中，没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体 语言更增添了演讲的感染力。 师：怎样才能学好这篇议呢 ?这里要特别跟大家介绍个规律，这议、演讲辞啊，每一段话 都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握 了这个规律，再难的议也会迎刃而解。我现在抽其中的 3 段请你们来读一读，既想了解你们预 习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。 [ 点评：言归正传，课始就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”，应该说， 这是需要见地、更是需要胆量和魄力的。说有见地，是因为“文体意识”是沟通学生语感和境 感的唯一枢纽，所谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法” ( 薛雪诗话 ) 。只可惜，这“一 定之法”在当前的阅读教学中是被弃若敝屣的。说有胆魄，是因为面