初中历史课程标准测试题.docVIP

PAGE PAGE 1 2011版初中历史课程标准测试题 含答案 一、填空题 1、历史新课标旨在培育具有 社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少 年 时代发展 和 社会前进 的需要。 2、历史教育对提高学生的 人文素养 有着重要的作用。 3、义务教育阶段的历史课程，是在 唯物史观 的指导下，弘扬以 爱国主义 为核心的民族精神和 以 改革创新 为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。 4、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的 全面 发展和 终身发展有着重要的意义。 5、历史课程主要具有以下特性： 思想 性、 基础 性、 人文 性、 综合性。 6、鼓励 自主 、 合作 、 探究 式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 7、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识能力 ”“ 过程与方法 ”“ 态度与价值观 ”三个方面进行课程设计。 8、历史课程分为 中国古代史 、 近代史 、中国现代史 、世界古代史 、世界近代史 、 世界现代史 六个学习板块。 9、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线 ”结合的呈现方式。“ 点 ”是具体、生动的历史事实；“ 线 ”是历史发展的基本线索。 10、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的 历史思维 训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的 教学方式 ，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。 11、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性 和 弹性 性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。 12、课程目标包括三个方面的内容：即“知识能力 ”“ 过程与方法 ”“ 态度与价值观 ” 13、《标准》（2011版）实施建议包括四方面：教学建议；评价建议；教材编写建议；资料开发利用建议。 14、教学时要灵活采用多样化的 教学方式和方法，充分利用多种 教学途径，突出历史教学的 特点 。 15、历史教学要以 唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持 论从史出、 史论结合的原则，力求 科学性、 思想性和 生动性的统一。 16、 根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的 教学方式、教学 方法和 教学手段。教师要注重 启发式、 互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动， 17、提倡教学方法、教学手段的 多样化 和 现代化 18、学习评价应坚持 诊断性评价、 形成性评价与 终结性评价相结合，教师评价与 学生自我评价、 同伴评价相结合，量化评价与 质性评价相结合的原则。 19、清晰的 教学目标和 评价目标是有效评价的关键。 20、根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、 形成性评价与 终结性评价三种类型。 21、历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，历史制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、缩绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。 22、 纸笔测验是历史考试的主要形式。在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、 、开与闭 相结合等形式。考查的内容应体现历史课程目标和 课程内容的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。 23、评价标准一般包括 评价维度、表现水平，以及不同表现水平的 实际样例。 24、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的多元性，注重 教师评价、自我评价 与 同伴评价的相互结合。 25、历史学习评价结果的解释，是通过评价方式与过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。 26、历史教材包括 教科书 、 教学图册、 教师教学用书。 27、 教科书 是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。 28、历史教科书的编写要以 唯物史观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的 历史学习 。 29、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的 心理特征和认知水平，有利于提高学生的 阅读能力、 观察能力和 理解能力。 30、 历史教学图册属于辅助性的学习材料，主要作用是