第一学期三年级语文期末测试质量分析及整改措施方案.docxVIP

PAGE 页码页码 / NUMPAGES 总页数总页数 第一学期三年级语文期末测试质量分析及整改措施方案 一、测试情况分析： 本年段共6个班，此次期末考试情况如下 班级 三（1）班 三（2）班 三（3）班 三（4）班 三（5）班 三（6）班 人数 61 61 61 59 60 63 及格人数 49 52 56 49 48 57 及格率 80.33% 85.25% 91.80% 83.05% 80.00% 90.48% 优秀率 14.75% 21.31% 24.59% 20.34% 15.00% 25.40% 平均分 71.59 73.29 75.82 73.45 70.0 76.08 综合成绩 58.91 63.67 68.44 62.32 58.68 68.07 二、试题结构和特点 语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从积累与运用、阅读与理解、习作三个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量适中，较灵活，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。 本次试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、形近字、成语、古诗文等的检测。（2）过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了积累（词语）、标点、概括、句子理解、故事理解等。（3）情感态度与价值观。习作一题留给学生充分的想象空间。 本次期末测试命题特点： 1、符合《课程标准》，突出基础知识。试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。在本次测试题中体现的是注重考查学生对知识的理解及运用，死记硬背已经不合时宜。 2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生思维能力。(1)考查学生对汉语拼音的掌握情况。(2)培养学生阅读能力和综合运用能力。(3)测试学生的思维能力。 三、答题分析 （一）积累与运用 1、看拼音写词语。失分较少，学生平时的知识掌握较好。可喜的是大部分学生都尽量做到了书写工整漂亮，这是值得欣慰的地方。 2、选择题。此题学生错误率较大，原因同样是不审题，此种情况在期中已经出现一次，可并没有改善。 3、根据要求写句子。扩句学生完成较好，修改病句丢分较多，书写欠工整。 4、根据课文内容填空。该题较灵活，需要学生在理解的基础上填空，失分很多。错字别字较多。 （二）阅读与理解 这部分内容超出三年级学生的理解能力与表达能力，失分很多。说明学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。 （三）习作 大部分学生都能根据题意较清楚地表达图画中的意思，但一小部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。 问题根源：面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。 四、整改措施： 1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。 2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还应让学生会写。 3、要从小培养学生的审题能力。 4、培养良好的学习习惯。 习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习