初中数学教学中多媒体与板书的有机结合专题讲座.docVIP

专题讲座 初中数学教学中多媒体与板书的有机结合 吴文丽 北京市丰台区实验学校 今天我们研究的内容是初中数学教学中多媒体与板书的有机结合。我们将从以下五个角度阐述（了）如何将多媒体与板书有机结合。 一、板书的意义与优势。 二、媒体的特征与优势. 三、初中数学的主要特点。 四、初中学生学习的主要特点. 五、初中数学教学中媒体与板书的有机结合建议.我会（课程内容中）充分结合实际教学案例来分析讲解，以期与老师们分享多媒体与板书有机结合后对初中数学教学的帮助，从而促进学生的有效性学习，更好的理解和掌握初中数学知识,培养学生对数学的学习兴趣和创新能力. 一、板书的意义与优势 板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义;在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分. 板书可活跃学生的思维， 陶冶学生的情操；优化学习的习惯 , 激发学习的兴趣;启迪学生的智慧 , 增强记忆的效果。那么如何将板书的作用发挥得更好，是我们需要关注的问题. （一）初中数学板书的内容 1. 授课提纲 ：包括研究问题的思路、方法和程序、知识的系统结构等; 2。 教学要点和重点:包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等; 3。 补充材料和其他内容：包括图表、例证,说明、图示、学生练习等。 （二）初中数学板书的种类 1. 按功能分类: （1） 自学类板书：可以展示自学提纲要求。 (2) 示范类板书:可以展示例题解答与证明. （3） 探究类板书：可以书写探究的问题和图形. (4） 复习类板书：可以将知识进行串联。 (5) 试卷类板书：可以将试题进行分析归类。 2。 按设计分类： （1） 提纲式板书：可以在复习课和探究课时用。 (2) 表格式板书:可以在分析图象性质和解方程应用题时用。 (3) 互动式板书:可以使师生都在黑板上进行练习分析讲解。 (4) 结构式板书：在章节复习时常用. (5） 图示式板书:上几何课、函数图象课常用. (三）板书的书写技巧 1。 书写规范，有示范性 2。 表述准确，有科学性 3. 层次分明，有条理性 4. 重点突出，有鲜明性 5。 合理布局,有计划性 6。 形式多样，有趣味性 7. 直观清晰，有启发性 板书的书写技巧告诉我们了规范性和艺术性，掌握了这些技巧,应用时可以更好的为学生做好示范。 (四）板书的教学原则 1。 双边活动原则：可以使师生共同书写，常见的有学生练习和学生探究的问题或结论。 2. 参与过程原则：边讲边写,能更好的启发学生的思维。 3. 注重结构原则:结构是板书可以培养学生的逻辑思维和更好的理解知识之间的相互关联。 4。 直观教学原则:可以是学生的思维过程、解题过程、教师的分析过程及图形表述都直观明确. 5。 促进发展原则：可以将学生原有基础和新的学习内容相结合达到促进发展的目的。 6. 突出感知原则：丰富的实例演示、概念的前后关系等都可以让学生充分感知。 7. 集中注意原则:教师和场景相对集中,语言、手势、板书内容就可很好的集中学生的注意力。 8. 加强记忆原则:黑板上长时呈现可以随时加深学生的记忆。 （五）板书设计的误区 1. 书写随意凌乱,无板书设计 2。 主副板书不分，疏密不合理 3。 书写层次无序，手涂不干净 4。 字大小不协调，排列不规范 5. 有科学性错误，用词不准确 这样的板书会人为的导致学生学习的不认真 和对 老师的不信任,从而降低数学学习效果。 （六）板书自身的局限 1。 不能动态的显示数学图形的变化过程。 2. 不能用图片、视频、动画的方式激发学生的学习兴趣。 3。 板书书写受书写人的字体的影响将提高或降低教学效果。 4. 板书受黑板大小和书写速度的影响易造成教学内容的减少。 综上所述，我们需要更好的教学辅助方式来弥补板书的不足，而媒体的进入就恰好解决了这个问题，下面我们看看媒体在教学中的作用。 二、媒体的特征与优势 (一）计算机多媒体教学的特征 1。 信息量大。旁征博引，挖掘教学的广度和深度,使课堂传授知识内容增加1.5—2 倍。 2。 感染力强。化静为动，激发学生的学习兴趣。将静止的问题按指定的轨迹运动,呈现一幅幅变幻的图象，色彩缤纷。 3。 模拟性真。化抽象为形象，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。 如讲等腰三角形和其性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏,更重要的是可以