数码时代语文教学实践及思考.docVIP

数码时代语文教学实践及思考 一、共享单车带来的教学联想 如今上下班的路上，多亏了共享单车的保驾护航。不想走路了，拿出手机，扫一扫，单车护送你一路轻便到家。优惠便捷，确实惬意。网络信息时代，有网络就有资源，有资源就有乐趣，似乎皆大欢喜。而笔者突然想到，共享单车惬意了，谁再去光顾自行车零售商？自行车零售商的生意一落千丈，广大二手车车主的饭碗更是不保。数字时代，何止自行车零售商遭遇滑铁卢？移动新媒体对传统纸媒的冲击，嘀嘀打车对出租车行业的颠覆，“淘宝”红火给实体店带来的落寞，翻译软件的精准给外语专业学生带来的彷徨……随着互联网的飞速发展，已经有人、有行业被甩在时代的后面。在教育领域，我们看到，学校的围墙已不再坚固，这里不再是封闭的港湾。当代，任何学生在任何地点只要通过网络就可以进行在线学习，与名校名师进行互动交流，尽情享受信息时代带来的教育福利。作为中学语文教师，笔者不禁有了思虑：前方的教育将何去何从？未来，还需要语文教师吗？ 二、语文教师的处境 上世纪80年代，朦胧诗人北岛曾写了一首诗，题目叫《生活》，诗只有一个字：“网”。这首诗被誉为全球最短的诗。诗的艺术性姑且不论，单“生活是一张网”的比喻，就让人遐想无限、感慨万千。如今，“网”真真切切的就是我们的生活。从数据上分析，我们更能直观感受这种冲击力。根据中国互联网络信息中心在2018年初发布的《第41次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年年底，中国网民数量已经达到7.72亿，手机网民规模达到7.53亿，互联网普及率为55.8%；网民平均每天在线时间超过3.7个小时，在线教育用户规模达1.38亿。在这个报告中，有一些现象尤其值得我们关注：网民年龄结构上，“核心群体”是10-39岁的青壮年，占比为73.7%；在职业结构上，学生群体规模最大，占比达25.0%。[1]信息技术的进步，已经让我们每个人步入了“数字化生存”的生活方式。语文教师面临的授课对象，是把生命中近1/6的时间消耗在互联网世界的群体。对于青少年学生而言，网络即便不是他们生活的全部，也是生活中不可或缺的重要环节。[2]对这样一群把自己的存在感放置在异次元世界的学生，我们还企图用单调呆板的传统授课模式吸引他们领略文字的千古神韵，培养温润优雅的文学情怀，他们显然不会领情。不难想象，在未来的课堂上，如果语文教师不正视学生依赖数码终端这个事实，不及时调整语文教学的方式，继续采用过程单调、内容粗浅、目标狭隘的教法，就会与学生的思维模式脱节，学生就会在课堂上心猿意马，或者直接拿着iPad学习慕课。更有甚者，学生觉得教师上的课无聊无趣，浪费大家的时间和精力，会理直气壮地申请换课或者换老师。 三、语文教师可走的路 伟大的教育家杜威主张“教育即生活”,指出教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。陶行知先生改造和发展了杜威的理论，提出“生活即教育”。刘国正也提出“语文生活观”,强调在语文教学中无论是传授知识,培养能力,还是发展智力,进行思想情感教育,都必须以“联系生活”为前提。[3]如今的生活已经被信息技术包围，“非数码即非存在”的学习方式已闯进学生的学习生活——学生不再是以前的学生，语文课堂也不再是以前的课堂，“我们再也回不去了”。面对这样一个时代，语文教师该如何作为呢？1.尊重并引导学生体验网络。业界痛心疾首教师在课堂上越俎代庖，振臂高呼“学生是学习的主人”，而现实的课堂教学却常常仍然只有教师一个明星，在讲台上自编自演只属于自己的独角戏。个性张扬、思维活跃的现代学生哪里忍受得了教师的“霸道”带来的课堂寂寞！更何况互联网时代下的学生从来都是不羁的浪子，他们的心中是国王般的骄傲和高贵，哪里会欣赏教师的唯我独尊和自以为是！在数字网络时代，语文教师尤其不能自负，必须关注学生的声音，带着学生的网络体验一起玩转课堂才是明智之举。学生整天处于在线状态，与其让他们漫游在网络边缘，不如引导他们直接运用网络“做语文”。语文学习的主要内容是和语言文字打交道。语言来源于生活，服务于生活。信息时代的生活浪潮滚滚向前，一日千里，引导学生在网络的世界看语文，语言文字的学习也必然摇曳多姿、鲜活生动。例如对古诗文的学习，网络也能为学生带来新鲜和刺激。在带领学生学习《蜀道难》一诗时，学生的“网络贡献”给笔者留下了很深的印象。诗中有“侧身西望长咨嗟”一句，学生在诵读中觉得“咨嗟”中“嗟”读“jie”别扭，读起来有气短压抑之感，和李白飘逸豪放的诗风很不相称。笔者启发学生：网络为我们提供了海量的资源，许多同学都是冲浪高手，我们何不在网络的世界一探究竟。果不其然，功夫不负有心人，在网络中探寻的学生竟然觅得了硕果。学生通过多种手段查阅资料，对比分析了诸多数据，最终信服于云南民族大学文学与新闻传播学院陈友康教授的观点