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周期问题教案设计 周期问题教案设计 教材内容:上海市九年义务教育教材三年级数学第一册 p82:数学广场——周期 问题 教材分析:本节课把常见的、固有的周期规律的现象作为研究对象,通过发现具体 现象里的周期规律,对现象后的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等 活动,激发探索兴趣、培养探索精神。在初步认识周期现象,能够发现排列规律的 基础上,解决具有周期规律的简单实际问题,使学生进一步理解与把握周期的特 征。周期性问题的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神, 通过眼前预料以后,通过部分把握整体,通过有限想像无限。 学情分析:三年级的学生已具有了一定的探究规律的能力。具有一定的生活经验, 能够从生活中发现一些周期规律现象,只就是她们还不能完整清晰的表述其其规 律,借助具体的现象的观察,能够对部分推断出整体情况。在有规律的分组中,学 生能够与已有的有余数除法计算的经验联系起来。教师只要调动学生的学习需求, 启发学生理解周期的结构特点,创造充分的自主探究、合作交流学习过程。学生 能够寻求解决周期问题的策略。并能体会除法计算的优越性。 教学目标: 1、通过对简单的周期性问题的探究,理解周期性问题的结构特点。 2、结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个 序号所代表的就是什么物体或图形,能正确计算按周期规律排列的某类物体或图 形共有多少个。 3、经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、排列、计算等解决问题的不同策 略,能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。 4、体会规律的美感,并逐步培养学生发现规律,遵循规律,利用规律的精神。 教学重点: 探索并发现简单周期现象中的排列规律,理解周期性问题的结构特点。 教学难点: 确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。能正确计算按周期规律排列的某 类物体或图形共有多少个。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入,感知规律 1.男、女生快速记忆 PK 赛。 课件分两次快速闪现数字,男生记男生题,女生记女生题。 第一次数字: 男生 1625 女生 1234 第二次数字: 男生 162536496481 女生 123412341234 周期问题教案设计 2.校验男、女生完整记数内容,女生记对的人数多。宣布:女生获胜!(男生称 不公平,说女生记的数字有规律。) 追问:女生记的数字有什么规律呢? 3.小结揭题:瞧来,要赢得比赛不光要靠我们的记忆力,发现规律尤为重要。 其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多,这节课咱们就一起来研究一下 二、探索新知 (一)探索周期性问题的规律 1、感知周期排列规律 师:快过元旦了,小胖她们在布置教室,挂气球。我们去帮帮她们吧。 (1)投影出示挂气球情境图片 (粉、粉、绿、黄、黄) 问:接下去该挂什么颜色呢？您就是怎么知道的？ (2)交流反馈: 预设:学生自由发言表达自己的想法。 生:(每组的排列顺序都相同,都就是按粉、粉、绿、黄、黄的顺序,每 5 个一组, 依次重复排列的)(板书:一组重复出现) (3)揭示课题:在日常生活中,有许多现象都就是按照一定的规律、依次不断重复 出现的,这种现象叫做周期现象,这一组就叫做一个周期,有几组就就是几个周 期。板书课题:周期问题 (4)练一练:下面的排列几个为一个周期？(课件出示) 141…… ●○○●○○●○○●○ …… 2、理解周期秩序相同 媒体出示气球图 周期问题教案设计 问:您能想象第8组的第一个就是什么颜色？第34组的第1个就是什么颜色,第 125组第1个呢？ 师:您发现了什么规律？由此您又想到了什么？ (二)根据周期定位置,找颜色 1、媒体出示:第23个气球什么颜色？ (1)小组讨论,把自己的想法表示出来。 (2)汇报:预设 ①画一画 教师:几个就是一组？有这样的几组？还剩几个？剩下的3个就是第几组的几 个？第23个就是第几组的第几个？ ②数一数 师:您就是怎么数的？ ③ 算一算(重点讲) 列出算式:23÷5=4(组)……3(个) 问:23表示什么意思？为什么除以5？4表示什么？剩下的3个就是第几组的第 几个？ (4表示4个周